小學特殊教育的心理輔導方式研究

于紅娟

摘要：小學特殊教育所具有的重要價值是存在于兒童日常基本生活的目的性之中的。小學特殊教育所具有的作用主要包括：對特殊類兒童現實中所缺乏的一方面的科學補償及改造，對其身體所存在缺陷的超越及潛能的開發。文章首先對小學特殊教育的心理輔導方式進行了闡述說明，之后著重對小學特殊教育的科學策略進行了合理制定，以此幫助有效提升小學特殊教育的整體有效性，促進特殊兒童的健康發展。

關鍵詞：小學特殊教育 心理輔導方式 研究

前言

特殊兒童在當今社會的發展過程屬于一群特殊的社會群體，其在社會發展中所受到的重視程度也要高于一般兒童。特殊兒童的特殊教育問題對于兒童今后的成長發展均會產生較大的影響，對小學特殊教育的心理輔導方式及策略進行深入的分析研究，具有重要的意義。

1、小學特殊教育的心理輔導方式

1.1傾聽、引導法

很多特殊兒童在特殊教育的過程中會出現一些成績不佳、人際交往能力較差等問題。面對這樣的情況，應該采取傾聽、引導法對特殊兒童進行心理輔導。雖然這是一種較為傳統的輔導方式，但是依然具有很明顯的教育效果。在特殊教育過程中，很多特殊兒童的人際交往能力有限，沒有與他們關系較好的同學和朋友，所以，在學習和生活中遇到一些問題也就無法找人進行傾述。這樣經過長時間的積累，很容易在心理積郁大量的負面情緒，如果處理的不當很容易對其他人產生敵意，從而影響著他們的人際交往效果。老師應該針對特殊兒童的這種情況，首先要與特殊兒童之間加強溝通和交流，了解他們對人際交往的各方面需求，盡量選擇一些或者模仿與他們要求相符的人員引導他們交往，方便特殊兒童敞開心扉，從而在交往過程中不知不覺的將心里想法傾訴給心理輔導老師，讓老師充分了解特殊兒童的心理特征，進而采取針對性的輔導形式，提升心理輔導效果[1]。

1.2行為糾正法

在對特殊兒童心理進行輔導的同時還要對他們的行為進行糾正。老師應該正確找到特殊和心理問題存在的根源，讓他們充分認識到導致自身人力交往能力差的原因，認識到自己的錯誤，不能總是認為是其他同學的錯誤。同時，對于特殊兒童中存在的一種爭執問題，不能采取以惡制惡的方法加以解決，而是要通過行為糾正法對特殊兒童進行引導，讓他們用一種積極向上的態度來看待問題和解決問題。此外，還應該讓特殊兒童共同努力營造一個良好的集體環境，讓他們通過自身的行為進行自我糾正，進而營造一個和諧有效的學習環境。

2、小學特殊教育心理輔導的科學策略

2.1為兒童提供合適的心理宣泄場所

學校需建設可供特殊兒童心理宣泄的場所特教學校的校園環境除了滿足特殊兒童日常的需求之外，在學校條件允許的情況下，可以考慮給特殊兒童建立一個可供宣泄情緒的場所[l]。與普通兒童相比，特殊兒童無法像其一般進行不良、負面情緒的發泄，因此可以采取一些略帶藝術性的發泄方式。如視力存在障礙的特殊兒童可引導其應用吹拉彈唱等音樂活動進行負面情緒的宣泄;而聾童則可通過進行一些體育活動來將自身的負面情緒進行科學排解。不良及負面情緒的長期積壓而無法宣泄會使得兒童內心產生郁結心理，對于兒童的成長發展而言會造成極其不利的影響。更為嚴重的是如果這些負面情緒同時爆發于特定類的場合，則極易產生一種反社會的人格，在對兒童的成長發展帶來不利影響的同時，更加會對社會的安定發展形成阻礙。因此，在兒童的特殊教育實施過程中，可以對學校的自身條件進行充分的利用，從而設置出一些專屬類的教師，為其配備相關設施，引導學生將自身的不良負面情緒進行完整的宣泄。

2.2定期開展心理游戲

心理游戲在西方發達國家早已流行，最近幾年才在我國慢慢鋪開。心理游戲不僅能幫助特殊兒童變得樂于交往，打破特殊兒童之間的隔膜.消除特殊兒童間的積怨，又能促進兒童之間的學習。通過各種游戲，讓特殊兒童進行體驗、感悟從而打開心理枷鎖的心理輔導和治療。因為心理游戲沒有嚴格的場地、器材、時間及人數限制，適用范圍較廣，所以在特殊學校中開展具有天然的優勢。心理游戲在特殊學校心理服務工作中的優勢主要有以下幾個方面：

一是有助于培養兒童的環境適應能力。 環境適應是個體積極改變自己的生存狀態，以獲得所需的間接滿足過程。能面對現實并以積極的態度適應環境，情緒穩定、樂觀，能保持良好的心境，是心理健康的一個重要指標。剛入校的特殊兒童遇到的第一個問題就是如何適應陌生的環境，而且現在的特殊兒童多數是身體有缺陷、性格孤僻、耐挫力差，很容易出現各種心理矛盾沖突[3]。這時，心理輔導工作顯得尤為重要。在環境適應的心理輔導中可以采用很多游戲，例如“尋人信息卡”、“尋找共同點”、“滾雪球介紹”、“大風吹”等。心理游戲以它特有的娛樂功能，讓特殊兒童徹底放松地加入到游戲的情境中，體會到集體松弛的坦然，學會客服交往中的緊張與羞怯。既能解除特殊兒童身體上的疲勞，又能滿足特殊兒童精神上的快樂，克服由于疲勞挫折而產生的痛苦和厭倦情緒，保持自信、開朗、積極、進取的態度。

二是有助于培養兒童的溝通交流能力。心理學家研究發現，如果一個人缺乏長期與別人的積極交往，缺乏良好的社會支持系統，這個人往往形成不好的性格[4]。建立的良好的人際關系，溝通交流是第一步。良好的溝通交往能力代表良好的人際關系，只有與他人進行積極有效的交流，你才能進入到對方的內心，在與人的交往過程中不四處碰壁。心理游戲能讓特殊兒童共同參與到游戲中，去體會到溝通的重要性。有關的游戲有：“你說我畫”、“風雨同行”、“找領袖”、“烏龜與烏鴉”等。在游戲中認識到助人和自助同等重要，并感受到信任與被信任的幸福，體驗到溝通的技巧，悟出交往的真諦。

2.3借助相關福利機構平臺及專業團隊

對境外相對成熟的小學特殊教育相關做法進行豐富經驗的吸收及借鑒，將福利機構作為一個廣闊的平臺，將其對于小學特殊教育的作用進行最大化的發揮。從構建規范機構的多重障礙兒童教育康復體系統、特殊教育資源中心等入手，積極進行特殊教育實踐，為推動特殊教育的頂層設計，完善我國內地特殊教育法規貢獻一份力量。

3、結語

當今社會中的特殊教育主要是針對社會中存在的一種特殊社會群體而設的。這些特殊兒童或多或少的在身體或心理上與其他普通兒童存在著一定的差異，具有一定的特殊性，因此針對其的教育方式也存在著較強的特殊性。對小學特殊教育的心理輔導方式及策略進行深入的分析研究，對于加強其有效性而言，具有重要的作用及意義。

參考文獻

[1]廖婭暉，潘穎.關注特殊教育追求教育公平[J].時代教育，2009 （10）：18-19.

[2]鐵玲.臺灣特殊教育及啟示[J].中國特殊教育，2013 （02）：44-45.

[3]萬誼，何侃.多元視角下特殊兒童心理健康教育模式初探[J].煤炭高等教育，2012. 02：122 -125.

[4]楊海超.全納教育視野下特殊兒童教育研究[J].現代企業教育，2012 （18）：103-104.

[5]吳武典.從特殊兒童的教育安置談特殊教育的發展——臺灣的經驗與省思[J].中國特殊教育，1997 （3）：15-21.