許立娟：試論如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性

許立娟

摘要：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不僅有助于學(xué)生問題分析、解決能力的培養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步拓展其語言理解、邏輯思維能力。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合各階段教學(xué)培養(yǎng)需求的不同，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來選擇更科學(xué)、適合的教學(xué)策略方法，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，并且提出有效意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 教學(xué)策略

當(dāng)前絕大部分教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，多采用板書式的教學(xué)模式。此類教學(xué)方法缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何解決應(yīng)用題的過程中同樣不能夠知其然且知其所以然。為此，學(xué)生的應(yīng)用題解題效率和解題質(zhì)量都得不到有效的保障。教師要重視此類現(xiàn)象的存在并積極做出改善，要不斷利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)策略的學(xué)習(xí)和吸收。如，教師可以從審題、解題步驟以及生活化角度進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，并重視課堂時(shí)間的留白，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間。由此，教師的整體應(yīng)用題教學(xué)就可以更上一層樓。

1、運(yùn)用多樣化形式呈現(xiàn)應(yīng)用題

雖然現(xiàn)在很多教師都重視起了應(yīng)用題內(nèi)容的靈活變換，但大多都未改變傳統(tǒng)那種純文字化的表述模式，很難引起學(xué)生的關(guān)注。對(duì)此，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的積極性，教師應(yīng)注重多媒體、教具等各類呈現(xiàn)形式的靈活運(yùn)用，通過情境圖、漫畫等內(nèi)容在應(yīng)用題教學(xué)中的恰當(dāng)引進(jìn)，來為學(xué)生多樣化的呈現(xiàn)應(yīng)用題內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察、欣賞表格與圖畫過程中，營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析應(yīng)用題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全方位發(fā)展。

2、加強(qiáng)學(xué)生解題思路優(yōu)化訓(xùn)練

在應(yīng)用題解決過程中，很多學(xué)生之所以難以計(jì)算出正確結(jié)果，一般原因都是未對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系做出準(zhǔn)確把握，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，采用更科學(xué)有效的策略方法，加強(qiáng)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。在實(shí)際解題中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題意做出準(zhǔn)確把握，對(duì)各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯(lián)系做出全面分析，在此基礎(chǔ)上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是，由于小學(xué)生認(rèn)知能力普遍較低，所以，在剛接觸應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，為了能夠幫助廣大小學(xué)生擺脫這種情況，教師就要通過簡(jiǎn)略圖等新穎多樣的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題文字，以此來鍛煉、提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力。例如，在講解“學(xué)校養(yǎng)了13只黑兔，6只白兔，如果讓黑兔和白兔一一對(duì)應(yīng)，那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生快速理解，掌握題意，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手將黑兔、白兔一一對(duì)應(yīng)畫出來，然后再對(duì)該用加法還是減法進(jìn)行分析探究，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、應(yīng)用題分析解答效率的全面提升，也能夠?yàn)槠浣窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3、重視學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)

結(jié)合多年應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，絕大部分學(xué)生之所以覺得應(yīng)用題難，很大程度上在于未能養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題是解決應(yīng)用題的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在審題環(huán)節(jié)出了偏差，如看漏一個(gè)條件或者理解錯(cuò)一個(gè)條件，那么學(xué)生的應(yīng)用題計(jì)算結(jié)果就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤.部分學(xué)生將自身的此類錯(cuò)誤歸結(jié)為“粗心”并不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，殊不知這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，因?yàn)橐晃兜胤趴v此類粗心，學(xué)生的應(yīng)用題解決能力就會(huì)停滯不前.為此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一步一步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行應(yīng)用題審題，并逐步掌握不同類型應(yīng)用題的不同審題技巧.只有如此，學(xué)生的粗心現(xiàn)象才能夠逐漸消失，應(yīng)用題解題正確率才會(huì)逐漸提升，自身的應(yīng)用題學(xué)習(xí)自信也才可以更上一層樓.例如，筆者在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“圓柱圓錐體積計(jì)算”的綜合型應(yīng)用題時(shí)候，為了幫助班級(jí)學(xué)生能夠逐步掌握審題技巧，采用了如下的教學(xué)策略：在課堂開始的時(shí)候首先給學(xué)生出了一道具有陷阱的相關(guān)問題：有一個(gè)圓錐，底面半徑3 cm，高6 cm.現(xiàn)在把它放入一個(gè)圓柱形水缸中，水缸高12 cm，底面半徑4cm，請(qǐng)問原本圓柱水缸內(nèi)高度為11 cm的水面會(huì)上升到多少厘米？部分學(xué)生一看此題目，不審題，就會(huì)直接進(jìn)行面積計(jì)算，從而因忽視原本水缸高度只有12 cm的條件，在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，被指出錯(cuò)誤之后，學(xué)生就會(huì)逐漸意識(shí)到審題的重要性，自然筆者的教學(xué)目的就能夠達(dá)成.

4、重視各類解題技巧總結(jié)整理

在應(yīng)用題教學(xué)中，除了技巧的傳授之外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)各類解題技巧做出科學(xué)歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，或者是陷入困境。因此，在授課結(jié)束后，由于小學(xué)生的自覺能力相對(duì)較低，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生將各類知識(shí)點(diǎn)記錄下來，認(rèn)真總結(jié)思考，并通過耐心的輔導(dǎo)來盡可能彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，或者是投入時(shí)間、精力不夠而出現(xiàn)的一系列錯(cuò)誤，同時(shí)，也有助于學(xué)生良好總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教師的幫助指導(dǎo)下，科學(xué)復(fù)習(xí)、整理所學(xué)知識(shí)，以此來對(duì)應(yīng)用題教學(xué)技巧做出不斷優(yōu)化，促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。

5、要重視給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考

學(xué)生應(yīng)用題解決能力的高低同樣取決于學(xué)生是否愿意進(jìn)行獨(dú)立思考.而學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)很大程度上取決于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，部分教師因?yàn)檎n堂時(shí)間寶貴，通常會(huì)限制學(xué)生的思考時(shí)間以進(jìn)行足夠量的題目講解，殊不知應(yīng)用題教學(xué)貴精不貴多，通過典型例題的講解，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考才是應(yīng)用題教學(xué)的正確方法，這是因?yàn)椋挥袑W(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考之后，才可以更加深刻地理解教師的講解方法，從而起到融會(huì)貫通豁然開朗的效果，例如，筆者在自身實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)過程中，為了有效提升班級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，每一次講解過程中都會(huì)僅準(zhǔn)備幾道典型的例題，在每一道例題的講解過程中，都會(huì)給學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自身的見解或疑惑.通過此類方法，每一名學(xué)生都會(huì)樂于進(jìn)行未知問題的探索，且會(huì)享受這一獨(dú)立思考的感覺，通過長(zhǎng)期堅(jiān)持之后，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)獲得明顯的提升，這對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)而言百利而無一害，

總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，想要把學(xué)生培養(yǎng)成為多元化人才就要開展適合學(xué)生的教學(xué)模式，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程可以開展合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己學(xué)習(xí)過程的體會(huì)，增加課堂上的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍融洽，增加師生的交流互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的興趣在課堂展開新穎的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，

參考文獻(xiàn)

[1]張翔.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（中），2015（3）：22-23.