小學語文快樂教學模式的創設與應用分析

閻沖敏

摘要：快樂教學模式是一種在學習過程中關注學生情感狀態的教學模式。它在小學語文教學中的應用，可以有效地滿足新時期小學語文教學改革的要求，讓學生感受到學習的樂趣，充分體現個性教育和素質教育。因此，研究快樂教學模式在小學語文教學中的應用，對于提高新時期小學語文的教學效果、教學質量和教學水平具有重要意義。

關鍵詞：小學語文 快樂教學模式 教學創設

尊重學生在整個教學中的主導地位，有效地引導學生感受學習的樂趣，從而激發學生養成自主學習的習慣，已經成為現代教育工作者的共識?？鞓方虒W模式在小學語文教學中的應用是現代語文教學模式改革和創新的重要方向。探索快樂教學模式在小學語文教學中的應用，對促進學生能力發展，提高小學語文教學質量具有重要意義。

1、快樂教學模式基本概述

快樂教學模式是在現代素質教育全面發展和促進學生全面綜合發展的背景下發展起來的，更加注重學生在學習過程中的情感體驗。目前，快樂教學模式的基本內涵主要包括兩個方面。一方面，在教學過程中，通過培養學生的學習興趣和自主學習意識，促使學生真正成為學習的主人，將快樂的學習情感轉化為學習興趣，從而有效促進學生的自主學習，另一方面，教師應該使用現代教學方法來創造輕松愉快的學習環境，鼓勵學生在學習過程中保持愉快的心情并享受學習。同時，快樂教學模式也具有開放性和個性化的特點。這主要體現在學生在整個學習過程中具有自主性，教師在教學中需要尊重學生的個性。

2、快樂教學模式在小學語文教學中的創設和應用分析

2.1營造愉悅的課堂教學氛圍

愉快的課堂教學氣氛是實現小學語文愉快教學的一個重要方面。教學氛圍的營造主要來自兩個方面，一是和諧的師生關系，二是和諧的師生關系。就師生關系而言，這主要來自教師的努力，也就是說，教師應該主動拉近與學生的距離，從平臺上下來，按照教學設計與學生一起進行知識探索。例如在學習《動手做做看》這篇課文的時候，教師在課文學習之后可以進行知識拓展：“杯子里裝滿水，在上面放一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來？”統計學生的回答，有的學生表示會，有的表示不會，根據之前課文學習中的“不要光想，你動手做做看”的指導，教師與學生一起“動手做做看”，這樣的教學設計能夠大大提高語文教學的趣味性，而且在構建良好師生關系方面有著積極的意義。其次，在學生和學生的關系方面，主要是通過小組合作來加強學生之間的相互合作和交流?？梢愿鶕n文內容為學習小組設定任務主題進行探索，或者扮演角色，進行課文的戲劇表演。通過這些方式，可以加強學生之間的合作和互助，優化課堂教學氣氛。需要特別指出的一點是，教師必須做好引導學生的工作，對學生的表現給予更多的鼓勵，以免因批評不當而傷害學生的內心感受，從而損害學生的學習興趣和熱情。

2.2建立開放式和個性化的教學課堂

由于小學生正處于活躍的階段，教師在開展教學活動時需要注意課堂的開放性和個性化。為了創造一個開放的課堂教學，教師需要尊重學生的選擇，并敦促學生遵循自己的意愿。簡而言之，這是根據學生的興趣和愛好獨立選擇。如果一些學生喜歡繪畫，一些學生喜歡講故事，老師可以讓學生根據自己的興趣和愛好表達自己的情感。創建個性化課堂教學要求教師通過觀察學生的日常學習和生活狀況來有效設計課程內容，從而促進學生在學習相關知識時有不同程度的收獲。

2.3使用多樣教學法教學

（1）快樂游戲法

相比之下，小學生玩得心情非常沉重，很難長期集中精力，也很難長期認真地集中精力學習知識。因此，一些游戲參與到語文教學中，引導學生積極參與游戲，邊玩邊學，不僅玩得開心，還掌握了語文知識。例如，當老師教漢字和拼音時，他們可以組織學生參加尋找朋友的游戲。教師應事先準備好拼音卡和生字卡用于教學。在具體的游戲開始之前，老師應該教學生了解生字和拼音，給學生一定的時間來記憶生字和生字卡。然后根據學生隨機分配卡片給學生，讓學生在一定時間內找到相應的漢字或拼音，看看誰是最快、最準確的。這種活動不僅能創造愉快輕松的教學氛圍，還能引導學生積極參與知識，從而激發他們學習知識。

（2）情境表演法

如何在小學語文教學中運用快樂教學，如何合理運用情景表演法，是每個小學語文教師都在思考的問題，實現這種教學方法可以達到教學目的。例如，小學語文教師應該從書籍或互聯網上搜索一些相應的卡通或動畫，并結合語文內容編輯教學計劃。在語文教學中，利用多媒體來播放可以促進學生充分理解動畫情境。例如，當學習拼音字母時，初中生可以使用小青蛙跳躍路徑的動畫。小青必須按照A-B-C的順序跳……如果學生跳錯了，他們不能跳下去。只有當他們向右跳時，他們才能繼續往下跳。教師可以在安排學生學習的過程中播放歌曲“小青蛙”，讓學生能夠理解字母，感受情境帶來的興奮。當然，為了刺激情境的作用，學生也可以分成幾個小組，這樣每個小組都可以表演對小青蛙的毆打，或者動畫中的某個情境。通過這種模式，每個小組不僅會熟悉和學習小學的語言知識，還會培養他們的表演能力，從而有效地提高學生的語言知識水平。

（3）比賽法

學生不僅好奇，還有一個更重要的特點：他們有強烈的展示欲望和強烈的獲勝欲望。因此，小學教師應高度重視競爭法，建立合理的競賽機制，激發學生的學習興趣。對于小學語文課堂來說，教師可以讓學生競爭準知道更多的單詞，準讀得更準確，并對獲勝的學生給予一定的獎勵，比如在同一天值班。當然，競賽模式和獎勵模式都必須靈活多樣，不限于某一種模式，可以采用同桌競賽、團體競賽和男女競賽。

結束語

小學語文教學應該能夠運用快樂教學法來滿足新課程標準對語文課堂的要求，有效提高學生的閱讀、寫作、分析和解決問題的能力，培養學生的團隊合作能力。快樂教學法在語文教學中的應用，必須結合小學生的特點和學校的實際情況，采取有效的教學措施，營造快樂的氛圍和各種教學方法，實現快樂教學。從而培養學生良好的語文學習習慣，激發他們學習語文的興趣。

參考文獻

[1]張力秦.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J]開封教育學院學報，2011，31（3）：110 -112.

[2]胡婷婷.關于快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].新課程（小學），201 5（10）：126.

[3]陳芮.快樂教學法在小學語文教學中的應用探討[J].好家長，2014（38）：30-30.