故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

李莉

摘要：伴隨我國新課程改革工作的進一步推進，學(xué)校對課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展要求變得更高。在新課程改革教育背景下，為了能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率和水平，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中運用故事教學(xué)法是一項不錯的選擇，這不僅是一項積極的嘗試，也是一種有效的教學(xué)手段。本文就故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要的介紹，希望能夠給廣大小學(xué)語文教育工作提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 故事教學(xué)法 應(yīng)用探討

對小學(xué)生而言，小學(xué)生由于處在特殊的身心發(fā)展時期，對事物充滿了想象和好奇，而故事原本就是生活中所發(fā)生的事物的影子，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用故事教學(xué)法，能夠有效促進教學(xué)內(nèi)容的開展，借助故事具有的吸引力和誘惑力，讓小學(xué)語文課程變得更加生動。教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘課文中所蘊含的故事情節(jié)，增強小學(xué)語文課堂的互動性，進而收獲良好的教學(xué)效果。

所謂的故事教學(xué)法，指的是教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┖喍潭腥さ墓适拢M而強調(diào)要講解的課文內(nèi)容知識，從而起到活躍課堂氣氛的作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生去自主思考，讓學(xué)生在故事情節(jié)中去感悟課文內(nèi)容，將復(fù)雜難懂的課文內(nèi)容幻化為簡單易懂的形式。教師在小學(xué)語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)運用故事教學(xué)法的原則

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師將故事教學(xué)法作為一種教學(xué)手段，能夠有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。教師在小學(xué)語文課堂中運用故事教學(xué)法，就應(yīng)該保證要事先選擇好合適的故事來體現(xiàn)課文內(nèi)容。一般來講，教師在小學(xué)語文課堂中運用故事教學(xué)法時，要遵循以下幾個原則。

（一）真實性原則

教師在小學(xué)語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法時一定要保障故事的真實性，教師講述的故事和事實相符合才能讓學(xué)生不產(chǎn)生質(zhì)疑，如果選擇的故事不具有真實性，學(xué)生不僅會質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，還可能會受到不良的負面影響。因而，為了能夠有效避免上述情況的發(fā)生，教師在授課過程中，一定要遵循真實性原則運用故事教學(xué)法去開展小學(xué)語文教學(xué)活動。

（二）趣味性原則

教師在小學(xué)語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法就是想提高小學(xué)語文課堂的趣味性，進而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，要求教師選擇的故事一定要有趣味性，故事情節(jié)一定要生動，與此同時還應(yīng)該有新鮮感，這樣的故事才能夠吸引學(xué)生。

（三）針對性原則

教師在小學(xué)語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法，講述的故事一定要和課文內(nèi)容有關(guān)，并且具有一致性，不能夠和課文內(nèi)容脫節(jié)。因為只有教師選擇好故事，有針對性的講述故事，才能夠借助故事教學(xué)法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師為了保證故事的針對性，需要考慮學(xué)生的認知水平，從學(xué)生的角度出發(fā)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的積極性，緊扣課本知識，挖掘課文中的故事。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法的途徑

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運用故事教學(xué)法開展教學(xué)內(nèi)容的方式，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用故事教學(xué)法應(yīng)該從以下四個方面合理安排課堂。

（一）讓學(xué)生自己表演，概括故事情節(jié)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師運用故事教學(xué)法講解課文內(nèi)容時，首先應(yīng)該講明白故事情節(jié)和課文內(nèi)容的關(guān)系，使用教程時一定要對教學(xué)知識進行整合和重組，積極合理地去開發(fā)課程資源，進而引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，去學(xué)習(xí)教學(xué)方法，進而能夠掌握課文內(nèi)容。由于小學(xué)生具有較強的表演能力以及表演欲望，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生這種特殊的心理發(fā)展特點，運用故事教學(xué)法緊密結(jié)合教材內(nèi)容，可以將課文重點內(nèi)容編成一個小劇本，讓學(xué)生借助表演形式去展現(xiàn)課文內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠通過角色扮演展現(xiàn)故事人物，加深對課文內(nèi)容的理解，更好的感知課文中想要傳達的思想感情。

（二）借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)造故事情境

一般而言，小學(xué)階段的孩子多是活潑好動的，學(xué)生的好奇心理和求知欲望較為強烈，但是小學(xué)生的自控能力較差，很容易對外界事物產(chǎn)生興趣，但是時間長了，如果這件事情缺乏變化，學(xué)生對此事物的興趣就會降低甚至消失。因此，基于小學(xué)生以上認知特點，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運用故事教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多媒體教學(xué)方式去構(gòu)建故事情境，結(jié)合多媒體的聲音影像，讓學(xué)生能夠有視覺和聽覺的享受，進而吸引學(xué)生主動參與到課堂活動之中，教師引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境之中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好掌握課文內(nèi)容。

（三）延伸課文內(nèi)容，挖掘故事資源

一般而言，在小學(xué)語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法，能夠給小學(xué)生充足的想象空間，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生去延伸課文內(nèi)容，開發(fā)教材中的資源。在寫作過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，允許學(xué)生去想象，讓學(xué)生能夠體驗到成功的喜悅，感受到故事教學(xué)法帶來的快樂。

三、小學(xué)語文教學(xué)運用故事教學(xué)法的作用

（一）促進學(xué)生各項能力的發(fā)展

在小學(xué)語文課堂中運用故事教學(xué)法，能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生對文章的認知和理解能力，進而促進學(xué)生各項能力的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性

作為一種講述性的教學(xué)手段，故事教學(xué)法能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身的想象能力，是學(xué)生獲取知識的重要手段，教師在小學(xué)語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法，借助合適的故事情節(jié)能夠讓學(xué)生加深對語文知識的理解和認知。

（三）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握重點和難點

由于語文課文內(nèi)容較為豐富，課文內(nèi)容情節(jié)較多，時間、地點、人物、事件等諸多基本元素充斥在語文教材內(nèi)容中，小學(xué)生很難去有效理解和認知這些內(nèi)容。因此，教師需要借助故事教學(xué)法幫助學(xué)生掌握語文知識。

總結(jié)

綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，通過運用故事教學(xué)法不僅提升了學(xué)生對知識的掌握能力，還有效活躍了課堂氣氛，進而調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂活動的積極性，是一種有效的教學(xué)手段。

參考文獻

[1]王立格.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（24）：211.

[2]代麗.試論個性化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（28）：37.

[3]施海燕.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].教書育人，2012（31）：60.

[4]張力秦.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報.2011，31（03）：110 -112.