信息時代小學數學課堂教學中如何提高時效性

李淑娟

摘要：數學學科的學習，對于學生的抽象思維方面的要求相對較高，而抽象思維的建立和訓練在很大程度上依賴于學生對于數學學科的興趣，興趣所致，學習起來事倍功半，反之則收效甚微。基于學習興趣在數學學習過程中的重要作用，教師在進行教學過程中，必須要給予學生學習興趣培養和鍛煉以足夠的重視，在學習興趣的帶動之下，更好的將精力投入到數學學習之中，將數學學科的知識真正的“吃到肚子里去”，這點在信息時代背景下顯得尤為重要。文章以數學教學中的時效性為切入點，對在信息時代中，如何提升數學課堂教學的時效性展開論述。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 興趣 時效性

引言

數學是小學生日常學習最重要的科目之一，小學數學教學，既需要遵循每個地區的不同數學教學標準要求，又需要保證小學生在課堂學習中能夠初步掌握最基本的數學知識，逐步培養學生數學邏輯，為其今后的數學學習打下堅實的基礎。小學數學的課堂教學是一門藝術，不同的學生在學習數學時會遇到不同的問題。隨著信息技術的發展，越來越多的信息技術手段被運用到小學數學教學中來，幫助教師督促學生開展課內外的數學學習活動，提升學生學習的樂趣。

1、小學數學課內外教學問題分析

1.1學生學習情況參差不齊

不同的學生擁有不同的學習能力以及思維邏輯習慣，對數學的理解程度也存在較大的差異。因此，每個班上的學生在學習數學時會面臨不同的問題，學習情況參差不齊，對教師的正常教學造成了困擾。成績優秀、理解能力強的學生認為課堂教學內容過于簡單，課后習題缺乏創新與挑戰。而對于成績不夠好、理解能力稍弱的學生來說，則會認為課堂內容過難，難以理解消化，課后習題也無法解答。面對學生學習水平不均的情況，如果教師僅依靠傳統教學形式開展教學活動，勢必難以滿足所有學生的需求，不利于數學教學的開展。

1.2數學教學模式過于單一

在傳統小學數學教學過程中，教師往往采用照本宣科的方式展開教學活動，對照書本的概念以及例題講解知識點，卻忽視了小學生的特征，如思維理解能力較弱、難以長時間集中注意力等.在絕大多數情況下，數學教師處于教學的主導地位，學生只需要做好筆記即可。但學生認為這種模式過于單調，因此，課上打盹、開小差、聊天的情況時有發生。近年來，盡管很多學校紛紛配置了基礎的多媒體教學設備，但教師由于缺乏技能等原因，無法充分發揮多媒體設備的功能，只當作播放PPT的媒介。

1.3存在錯誤的數學教育觀念

許多數學教師并沒有將提升學生數學綜合素質作為第一教學目標，而是簡單地將考試測評成績作為檢驗學習情況的唯一標準，只要求學生完成課后練習，進行大量測試以提高學生考試分數，忽視了學生的學習興趣.面對升學壓力，也有些教師會采取“捷徑”，在講課過程中重點強調書上的例題以及相關考點內容，導致學生樹立了不良的考試功利心理。“題海戰術”的實施不僅無法提升學生的思維活力，還很有可能激發學生的叛逆心理。

2、提高小學課堂時效性的建議

2.1拋磚引玉，以游戲將課題引入

游戲教學法在最近幾年內的數學課堂教學上得到了廣泛的應用，而且收效顯著，對于小學數學課堂教學時效性的提升起到了積極的促進作用，這種游戲教學法對于教師素養的要求更高，而受到的教學效果也更佳。游戲教學法的運用，首先能過調動教學課堂的氣氛，避免數學課堂的死氣沉沉現象的出現;其次，游戲教學法通過對學生在有效中反應速度的訓練，能夠是學生的計算能力以及應對能力得到全面的提升。在小學數學課堂教學過程中引用游戲教學法，同樣需要進行特別的注意，首先注意游戲使用的頻率以及使用的持續時間，過于頻繁的使用游戲教學法（學生對于這種教學方法缺少新鮮感）或是該種教學方法持續的時間過長（長時間的游戲進行，會消耗學生的熱情），都會大幅度的降低小學生對于數學知識的關注度以及敏感度，降低課堂教學時效性。

2.2積極調動先進的學生個體，促進學生知識水平的全面提升

處于小學階段的孩子，在家庭背景、興趣愛好以及基礎知識的掌握水平等方面有很大的差異性，教師在進行小學數學課堂教學過程中，需要對這一點有充分的準備，首先要對學生間的這種差異性抱有足夠的尊重之心，通過充分的發揮先進個體學生的帶動作用，帶動成績相對落后的學生，并以此來鞏固所學的知識。這種以先進學生帶動相對落后學生的組織方法，能夠有效的提升課堂教學的時效性，增進學生之間交流的深度，對于其日常的學生生活有較好的促進作用。利用信息技術，將優秀學生的講授過程錄制之后不斷的進行播放（針對不同的使用人群），反復的學習過程中，不斷的進步。

2.3教師魅力對于學生的影響非常大

諸多學生都會有這種體會，對于偏愛教師所講授的課程“隋有獨鐘”，雖然教師通過采用多媒體教學、游戲導入以及各種獎勵措施來引起學生的學習興趣，但最主要的因素就是學生對于該名教師的喜愛。在一節小學數學課堂上，大部分的時間（一般在50%左右，最高的達60%）都是教師在講，教師的魅力表現（語言方面）對于學生學習的興趣以及課堂氣氛的調動上有重要的影響，具有課堂魅力的教師，講授的知識在學生的接受度方面有著顯著的優勢，在講授過程中，需要把控好語氣，以抑揚頓挫的講授表達，并輔以眼神等的交流，帶動氣氛，這樣下來學生想不聽課也難。

2.4加強課堂信息化建設

當下，計算機已經在社會各行各業之中被廣泛的應用，在小學數學課堂之上，要積極的引進先進的多媒體技術設備等。應該在信息時代下小學數學課堂教學過程中時效性的提升過程中，積極的引進信息化技術，對數學課堂進行信息化建設，保證小學數學課堂的高效性和時代性。

結論

小學數學課堂是學生培養邏輯思維能力的重要場所，但在實踐過程中，小學數學的教學過程仍然存在較多問題，如何提高小學生對數學課堂的認可度與參與度，值得每位數學教師認真思考.信息技術的發展為傳統課堂的轉型提供了諸多機遇，也為教師開展多模式的教學提供了可能，將信息技術結合到數學課堂內、外環節，能夠有效提高學生的課堂參與度，進而提高數學學習效率.

參考文獻

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