略談小學數(shù)學教學中的微課應用

韓立光

摘要：在小學數(shù)學教學過程中教師可以充分利用微課的趣味性，提高學生對數(shù)學知識學習的興趣，此種教學模式也更加符合小學生的心理特點，教師充分地應用微課教學模式可以有效地提高小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量和水平.本文主要針對小學數(shù)學教學中的微課設計以及相關教學方式進行分析與探究，希望可以不斷地完善今后的小學數(shù)學教學活動.

關鍵詞：小學數(shù)學 微課應用 教學方式 探究

微課作為現(xiàn)在教學中比較常用的一種教學方法，具有許多傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的優(yōu)點，其內(nèi)容更加精煉，表現(xiàn)方式更加有趣，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，能有效提升教學效果和水平。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越廣泛，教師采用微課的方式進行授課，也方便了學生課后進行復習或者課前預習，為教師授課、學生學習提供了許多便利條件。因此，教師在小學數(shù)學課堂中利用微課進行授課不論從內(nèi)容上還是從形式上都對原有的教學方式作出了一定程度的彌補。

1、小學數(shù)學教學中微課的重要作用

1.1微課可以有效地激發(fā)學生的學習興趣

學習數(shù)學知識首先需要激發(fā)起學生對于數(shù)學知識的興趣，取得事半功倍的效果，學生在學習過程中要對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提高自身的學習能力，因此，微課可以全面調(diào)動學生的積極性與主動性，可以充分提高學生對數(shù)學知識的認知與理解，進而有效地增強小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量與效果.

1.2微課可以有效地拓展學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學教學對學生的抽象思維能力有著更高的要求，通過在數(shù)學教學中使用微課設計有效地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生動手動腦的能力，提高學生獨立思維的拓展與養(yǎng)成，進而為將來的知識學習奠定扎實的基礎.例如，在進行“數(shù)一數(shù)”這一教學內(nèi)容的學習過程中，學生可以通過微課對圖畫內(nèi)容和位置進行觀察，結(jié)合畫面中的小圖案，讓學生觀察場景中的主要物體，并分別數(shù)清楚物體的個數(shù)，用圓點表示物體個數(shù)，引導學生看圖案下邊的圓點，明白兩者之間的關系（圓點和物體之間有一一對應的關系，滲透著對應的思想），可想而知，學生的興趣就此被點燃，學生會有高度的參與性與探究性，會積極地參與到數(shù)物體個數(shù)的討論當中，進而教師在此基礎上利用微課播放相關視頻，進一步對相關知識進行鞏固，采用這樣的教學模式做到充分尊重學生主體意識，借助微課這一教學的橋梁，讓學生不斷地探究自己的猜想，有效地鞏固了相關教學知識，有效地鍛煉了學生的數(shù)學思維能力，增強了學生的綜合素質(zhì).

1.3微課教學有利于增強學生的個性化發(fā)展

在現(xiàn)實的教學活動中，教師要充分尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，有針對性地開展教學活動，微課教學模式可以有效地解決此種問題，教師在設計過程中，可以根據(jù)學生的接受能力與綜合素質(zhì)能力開展教學活動，同時學生也可以根據(jù)自身的能力與水平對微課視頻進行整體控制，通過對播放速度與播放重點進行控制，將微課調(diào)整為“自己的模式”，通過對微課的控制，自己進行獨立的思考，將理論知識與實際活動有機結(jié)合起來，這種因材施教的教學模式可以有效滿足學生的整體需求.

2、小學數(shù)學微課的應用實踐

2.1教師利用微課來突出教學重難點

小學數(shù)學微課的應用要有一定的針對性，并不是所有的數(shù)學內(nèi)容都適合采用微課的形式進行授課，尤其是一些較為簡單的知識點并不需要利用微課授課，因此，教師要利用微課來抓住教學的重難點。在小學數(shù)學教學中，教師在設計微課的內(nèi)容時，要做到邏輯結(jié)構(gòu)清晰，突出重點、難點，內(nèi)容豐富且靈活，凸顯教學內(nèi)容。同時，設計的微課內(nèi)容要具有層次感，可以滿足不同層次學生的學習能力和需求。例如，學生剛剛接觸加減法的時候，可能會對其意義產(chǎn)生困惑，教師就可以通過微課的方式將加減法的意義、二者之間的區(qū)別等知識點動態(tài)地呈現(xiàn)出來，使學生可以更加直觀地了解加減法的意義和內(nèi)涵。

2.2教師可以利用微課培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生由于其自身的年齡和身心特點的原因，無法做到長時間地專注性地學習，而且由于其自控能力較差，教師需要不斷地吸引小學生的注意力，保持他們上課時的專注度。因此，為了保證小學數(shù)學課堂上的教學效果，教師需要調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情。而在傳統(tǒng)的教學方式下，小學生很容易就失去了上課的熱情，對課堂內(nèi)容覺得無聊、乏味，因此，教師可以利用微課培養(yǎng)學生的學習興趣，使課堂教學活動變得豐富、有趣起來，同時微課內(nèi)容要重點突出，方式也要靈活，容易引起學生的注意力，勾起學生的興趣。例如，在《畫三角形的高》這一節(jié)課時，教師可以利用微課進行教學，在微課視頻中由一個“三角板人”進行知識的講解，這就可以在一定程度上吸引小學生的注意力，然后由“三角板人”說：“三角形的高就好比我們的脊椎一樣，我們脊椎的長度可以決定我們的身高，三角形的高可以決定三角形的面積。”然后，在視頻中展示去掉直角的兩邊，突出直角三角形的高。通過這種微課的方式，可以極大地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學的教學效率。

2.3教師可以利用微課導入新知識

小學生剛剛開始學習數(shù)學，對新知識的理解存在一定的難度，尤其數(shù)學屬于一門比較抽象的學科，就更為小學生的學習帶來了一定的難度。教師可以利用微課將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為形象的內(nèi)容，從而為小學生學習數(shù)學帶來一定的便利，尤其在教授新的數(shù)學知識時，能夠加深小學生對于數(shù)學的理解。因此，教師可以利用微課導入新的數(shù)學知識。例如，小學生在剛開始接觸分數(shù)加減法時，其運算規(guī)則通常會使學生感到困惑，無法正確理解“分母不變，分子相加減”這句話，總是分子、分母一起相加減，造成運算上的錯誤。教師利用微課的方式，動態(tài)地呈現(xiàn)出分數(shù)的運算法則，幫助學生理解知識點。同時，教師采用微課的授課方式，不僅可以導入新知識，還可以加深學生對知識點的理解和記憶，更好地了解學生的學習弱點在哪里，以制定更加科學有效的教學模式和方法。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中要加強對于微課設計的應用，通過多媒體等教學模式完成數(shù)學知識的教學活動，可以使學生有效地掌握抽象的數(shù)學知識，通過較為直觀形象的多元化演示，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高對數(shù)學知識學習的主動性：微課教學模式能夠最大限度地發(fā)揮因材施教的教學理念，成為現(xiàn)階段大力提倡的新的數(shù)學教學方式，這種教學方式能夠給予學生充分的時間進行獨立思考與自主探究，從而有助于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，

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