特殊教育學校小學語文生活化教學研究

劉娜

摘要：現階段，隨著社會的發展，特殊教育學校的發展也越來越快。在現在這個世界上有一群特殊的孩子，他們都是折翼的天使。他們善良、單純、美好。他們愛笑，活在自己的天地之中。在快樂的時候，他們也有一顆積極向上的心，也渴望去學習、去進步，去適應這個對于他們而言復雜多變的世界。隨著人文主義思想的普及，社會上相繼成立了一系列社會服務機構，在這里，他們因為相同而相聚在一起，在這里他們不會受到異樣的眼光，在這里，他們可以一起進步、成長。所以在這樣的社會服務機構之中，學生們的教育問題就顯得尤為的重要了，因為他們的教育是不同于一般的孩子的。就拿小學語文這一課程來說，這里的老師在進行教學的時候就應該秉持著生活化的思想進行教育，這樣才可以更好的去教導他們。那么在具體的實際教學過程之中應該如何去做呢？下面就讓我們以此為研究課題來進行簡要的討論研究吧。

關鍵詞：特殊教育學校 小學語文 生活化教學研究

引言

孩子是祖國的未來，是社會發展的不竭動力。但是在整個社會之中有著這樣的一群孩子，他們是折翼的天使，有的孩子被折去了語言的翅膀，有的孩子被折去了光明的翅膀，而有的孩子被折去了心智的翅膀。他們在這個現實的社會之中保持初心，以一顆最純凈的心去面對世界，可以說是社會上最純凈的一群人。但是在對這樣特殊的群體進行科教文化教育的時候與一般的孩子是不一樣的。那么具體要怎樣進行教育呢？下面就讓我們以小學語文的教育為例，來展開我們對全文的討論。

1、特殊教育學校小學語文生活化教學的重要性

在教育改革的新形勢下，教師應積極研究如何做好特殊教育學校的小學語文教育。由于特殊教育學校的教學內容與普通學校本身存在一些差距，加之教育對象存在先天缺陷，因此，教師在實際教學中應更靈活、人性化和生活化的方式進行教學，讓這些學生更加容易接受和理解，從而取得更好的教學效果。

2、特殊教育學校小學語文生活化教學的措施

2.1學習詞句的生活化教學

學詞識句也許對于普通的學生來說并是太難的事情，但是對于這些存在著先天視聽以及語言障礙的學生來說，由于之前并沒有相關的認知和積累，因而更加具有挑戰性。因為言詞是語文教學的基礎，故而教師在實際教學中應該多加掌握一些詞語、語句的積累，讓他們能夠詞語、短句的積累這一“量變”，來達到進入語文閱讀的“質變”階段。由于小學語文教學本身就處于一個特殊階段——即學習的內容可能會遠遠大于所應用的內容.再加之所面對的群體是一些存在先天缺陷的學生，這無異加深了這一問題的程度。所以，教師在實際的教學過程中應該以生活中的各種實例來教導學生，將教學與生活相結合，使之更加形象具體，不斷加深學生對所學內容的印象，讓學生更加容易理解和接受。大多數人都是通過視覺、聽覺、味覺等感官來感知和認識事務，但是特殊教育學校的教育對象本身存在這些方面的缺陷，所以，教師應該實事求是，因地制宜，因材施教。即根據實際情況，在充分了解學生個體差異的情況下，以學生更加容易認知和接受的生活實例和內容來教導學生，以增強其認知。

2.2語文閱讀理解的生活化教學

在語文教學的過程中，除了學習詞句這一基礎階段，對于學生而言，還有更具深度的內容一一一語文的閱讀理解教學。在特殊教育學校小學語文的教學中，對于這些“特殊”的教育對象，他們所面臨的內容比普通學生更加具有挑戰性。與詞句的教學方式一樣，在進行小學語文閱讀理解的教學中，教師更應該采取生活化的方式來進行教學，以降低學生的理解和認知難度。值得注意的是，這種教育模式對小學語文教師提出了更加高的要求。這意味著小學語文教師需要具備更強的言語表達能力和舉一反三的能力，要求教師能夠在實際教學中不斷切換書面文字語言與生活文字語言[2]。此外，由于教育對象本身的認知能力和理解能力比普通的學生存在差距，這就要求小學語文教師在實際的教學過程中要非常具有耐心，以避免打消學生學習的積極性。因而，小學語文教師在實際教學過程中要不斷鼓勵學生，調動學生學習的積極性，讓學生在語文閱讀理解的學習過程中，能夠學習和接收教師所講解的內容和知識，不斷所提高的閱讀理解能力，擁有更加積極樂觀的心態，更加健康的成長，最終成為社會所需要的人才。閱讀教學是語文教學的重要一環。現代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。我們在進行語文課堂教學時一定要立足于學生原有生活經驗，并努力在學生閱讀理解的內容和學生生活經驗之間建立一種相似或相對的聯系。這樣，學生才有意義建構的基礎和深入探究的動力。而且這些孩子是一群比較特殊的孩子，他們在理解能力之上不像其他孩子一樣，能夠迅速的理解老師的語言，所以這就要求老師在進行閱讀教學的時候要使用生活化的語言，這樣便于孩子們的理解與學習。與此同時老師要做到這一點也是比較不容易的，首先他們要求有很好的表達能力，這樣才便于他們將書面文字轉化為生活化的、淺顯易懂的口頭文字;其次，老師們應該有足夠的耐心，因為這些孩子是一群特殊的群體，在教導他們的時候一定要有足夠耐心，有時候你說一遍的時候他們是沒有辦法理解的，所以這就要求你一遍又一遍的去表述，直到他們理解為止，在這個過程之中是一個非常艱辛的一個過程，因此老師們必須要有足夠的耐心與愛心。

2.3重視對生活化課堂情境內容的設置

在實施生活化教學的實際過程里，其所設置的情境內容勢必要與教學內容緊密相關，以便為語文課堂的教學奠定良好的基礎，使學生更加具有代入感。生活化教學最終的目的還是為了既定的教學目標，因此，教師應根據課程內容，考慮教學對象是一些具有先天性缺陷的學生的實際情況，以創設或引入與內容息息相關的情境，就能使學生融入到生活情境中，激發他們的學習興趣，讓學生更加積極主動地去學習、理解、接受，從而能夠真正提高教學的效率。

結語

綜上所述，特殊教育學校小學語文的生活化教學，其特點在于從教學內容和學生生活的實際情況出發。因此，教師應創設生活化課堂，激發學生的學習興趣，以此來充分調動學生學習主動性，使學生能夠更好地投入到學習中，以便更好地學習和理解所學內容。

參考文獻

[1]秦振澤.傳統教學與網絡教學相結合教學模式的探索[J]，思想教育研究.2005 （4）。

[2]傅正寬.如何樹立教師的教學威信[J].成才，2002 （5）.