如何在小學教學中有效應用信息技術

劉修翠 王曉龍

摘要：隨著社會的發展，我國的小學教學的發展也越來越迅速。在基礎教育改革推進輕負高效的指導背景下，在課堂使用現代信息技術已成百花齊放態勢前，如何合理地運用現代信息技術，激發學生的學習興趣，幫助教師突破課堂教學的重、難點，切實提高小學課堂教學效率，成為一線教師的研究課題。

關鍵詞：小學教學 有效應用 信息技術

1、小學教學中有效應用信息技術的重要性

1.1信息技術能激發學生的學習興趣

信息技術應用于小學學科教學的一大好處是，可以帶來海量的教學素材和學習資源，教師可憑此增加課堂的容量，能以圖像、動畫、音視頻等手段實現知識表達的立體化，非常便于師生之間的信息交流;對于學生而言，這種極富多樣性、感染力的課堂教學，很容易讓其產生好奇心和求知欲，即學生的注意力會被生動的課堂表現形式所吸引，再輔以教師生動的語言、豐富的肢體動作等，必然引起他們濃厚的學習興趣，并激發其學習積極性。例如，人教版小學語文三年級上冊有《富饒的西沙群島》-文，該文圍繞南海的西沙群島進行描寫。文中寫道：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍色的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著……”可現實是，小學生并沒有到過西沙群島，無法真切感受顏色所帶來的感觀刺激，又由于小學三年級學生的相像力尚不發達，必然受到很大的局限性。所以，教師采用信息技術手段進行教學，將是一種較好的教學方法。

1.2信息技術能提高學生的自主探究及合作學習能力

課堂教學是實施素質教育的主要形式，恰當地將信息技術手段引入教學之中，可以化抽象為具體、變枯燥為生動，能極大地調動起學生的探究積極性，吸引學生主動參與學習，并培養學生的創造性思維和動手操作能力。新課程標準對小學數學教學提出了新的更高的要求，強調數學學習過程是一種充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。數學學科所具有的邏輯性、思辨性的特點決定了它是一門較難掌握的科目，往往成為一部分學生的“攔路虎”。從小學數學教學現狀看，傳統的以例題、示范講解為主的教學方式已很難達成教學目標，而以信息技術與傳統教學相融合的教學方式逐漸成為主流，即信息技術不但成為教師教學的好幫手，而且變成了小學生自主探究數學的好工具，使小學生由“被動接受”變為“主動探索”，真正成為了學習主體。

2、小學教學中有效應用信息技術的措施

2.1指導課前預習，形成自主學習

電腦和網絡的普及為學生自主學習開創了捷徑。在教學中，引導學生借助網絡課前預習，可以培養學生良好的學習習慣和探究能力。如《半截蠟燭》-課講和是二戰時的事情，這個歷史比較遠，可以引導學生先通過網絡了解相關的背景，體會到德軍到來引起的恐慌及情報暴露的危險，進而幫助學生體會到課文的重點。目前，教育主管部門力推的微課、微視頻等媒體形式也逐漸接近小學教育，頻繁開展的微課、微視頻制作比賽也引起了一線教師的關注，而入門要求也越來越低，教師也樂于嘗試這種新穎的教學輔助手段。指導學生按教師錄制的微課、微視頻開展預習，將一些較易學習及掌握的內容，提前完成自學，而教師則改變原來課堂上眉毛、胡子一把抓全堂灌，形成以解決重難點、開展拓展交流、體驗活動等為主，真正實踐“先學后教，以學定教”的教育理念。

2.2引導課外拓展，獲得能力提升

課程標準指出：“應拓寬教學和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”其實，信息技術的優勢使得各學科，小學中設置的許多課程，除了課本上的學習資源，還都可以借助網絡將教學延伸到課堂以外。現在的孩子生活的范圍是十分狹小，學習期間，除了家庭、學校、各種輔導點外，似乎沒再沒更大的范圍了，接觸的事物特別是社會發展的新鮮事物是比較少的。網絡技術地引入，在學生面前出現了一個前所未有的大干世界，學生不必遠離家鄉就可以通過網絡邀游世界。例如，在學習游記時，我們可以利用網絡帶領學生游覽世界各地的美好風光，從北京的故宮、長城到埃及的金字塔，從內蒙古的草原到非洲的沙漠……;在學習人物故事時，相關名人的背景資料，同樣可以一覽無余;在學習科學性說明文時，從宇宙到地球，從電子到無線電，應有盡有。因此，只要學生掌握了一定的計算機操作技術，便能在極大程度上，拓寬視野，增長見識。

2 3排解重、難點，提高掌握程度

荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”由此可見，通過學生感官，獲得見、聞乃是教育的基礎，借助計算機能夠化抽象為具體，把教學難點生動的展現出來，刺激視昕，讓學生最大限度的發揮想象力，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的驅動力。比如教學《七律？長征） 一課。這首詩，回憶了長征路上的艱難險阻，表現了紅軍克服困難的大無畏精神和英勇豪邁的氣概。而如今的學生，生活經歷缺失，加上現在各種不符史實、超現實的戰爭電視充斥孩子視聽，因此，對于長征類題材實際了解更是缺失。那么如何去體會“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”，如何理解“巧渡金沙”中的智慧機敏，如何體驗“飛奪瀘定”中的驚險悲壯？如果不能真切地感受這些內容的話，也就談不上領悟紅軍面對挑戰的無畏精神。在具體教學中，如果配合以錄像的形式來讓學生認知山的險峻、水的湍急，配以圖片來了解巧渡金沙的過程和瀘定橋的險，通過對這些具體細節的感悟，達到對全詩重、難點的突破，便可以輕松實現教學目標。利用了多媒體展示，直接抓住生活中例子，創設問題情境，直接觸發學生探尋未知事物的迫切愿望，促進學生積極思維，從而解決課堂的重、難點，從而還能培養學生生活實踐能力。

結語

課堂教學中應用信息技術應當關注學生的形成性體驗，培養他們的創新精神和團隊協作精神。同時我們也應該認識到，在實際工作中，小學課堂教學整合信息技術也存在諸多問題。突出地表現在信息技術應用形式化，學科整合程度不夠，多媒體技術功能發揮不夠，教師應對突發情況能力不夠等方面，這就要求學校加大對此課題的研究力度，加強對教師應用多媒體的培訓和指導工作。網絡對于學生來說是一把雙刃劍，也僅僅是教學的一個輔助工具，教師和學生都不可過分依賴，而應在適度的范圍內使其發揮最大的積極作用，促進學科進步和現代教育改革。

參考文獻

[1]唐淑蘭.信息技術在小學數學教學中的應用探討[J].新課程（小學），2013 （11）：122.