運用思想政治教育培養學生良好的責任心之初探

寇希全

摘要：在學生的思想政治教育工作中，除了關心學生的學習之外，更要注重培養學生的全面、均衡發展。從小培養學生的責任心，這猶如為孩子鋪一條通向未來的路，責任心對孩子未來的工作、生活乃至一生的幸福，其作用比讀書成績更重要，它是學生成長中最基本的素質。在學校教育中，應當注重培養學生的責任心和高度的責任感，讓學生自己知道應當盡量擺脫對老師和學校的各種依賴。從小樹立養成對自己，對父母，對集體，對國家負責的政治思想。

關鍵詞：政治思想 心理學 責任心

學校是學生成長的搖籃，是精神文明培養的基地。近年來，隨著越來越多的心理指導老師參與到孩子的健康成長中，這些心理指導能夠使學生擁有良好的政治思想品質，但這些心理指導畢竟有限，局限性較大，而作為能時時刻刻與孩子接觸的教師而言，他們是最能夠延續心理指導對孩子形成良好政治思想品質的人。前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”從邁進小學直至青春期，逐漸離開父母的庇護而走向自主自立的階段，社會心理學稱之為具體操作與形式操作的時期。這期問的孩子智力因素和非智力因素都在迅猛地發展，這個階段是培養品行的最重要階段，也就是培養責任心的最重要階段。那么面對發展中的孩子，如何能配合心理咨詢指導來培養學生的良好的責任心品質呢？

一、從自我責任心打開學生責任認識的政治意識

責任心成為教育學、心理學、哲學、倫理學等學科的重要研究課題。在心理學中，責任心被看做是一種自覺地把分內的事做好的重要心理品質，即個體對自我應負責任的自覺意識。要培養學生的責任心，首先要加強學生的思想政治教育的能力，要知道自己的行為帶來的結果是要自己承擔的，所以要學會控制自己的行為和情緒，做到嚴于律己。明確自己對自己負責的內容：

（1）我要為實現自己的愿望負責。要讓學生明白，自己的愿望只有自己努力才可以實現，沒有人可以替代你實現愿望，同樣的，你也不可以干擾別人的選擇。

（2）我要為事情發生的結果負責。要讓學生明白，有時結果是我們期待的、有益的，有時結果卻是我們不愿的、有害的。當我們進行選擇并付諸行動后，不能與后果相分離，應該預示到多種結果，不管它是什么，都是我應承擔的。

（3）我要為我學習的態度負責。要讓學生明白，“態度決定一切”，好的態度換來的成果優質量率高一些，我的態度影響著我的收獲。

（4）我要為自己分配時間產生的結果負責。要讓學生明白，對于一件事，我做出的時間、精力安排反映了我對這件事的認同程度，如果一方面我覺得學生學習時期應努力進取，另一方面又每天花大量的時間玩電腦游戲，并樂此不疲，此時我們就應該正視自己的矛盾沖突，仔細想想這樣做的原因與后果。我應為自己的分配時間是否合理而負責。

（5）我沒有必要為一些不可控的事件過分自責。要讓學生明白，每一天，每一件事，每一個人都是在不斷變化的，是否能完成一件事情，除了受自己的影響外，可遇到的的不可控制的因素很多，雖然這會導致某次的失敗，但是這是不可可避免的，不是每一次都會遇到不順心，所以，沒必要為一次的意外失敗而自責，吸取經驗，才是上策之選。讓他們感到自己身上肩負著“責任”，樹立一種“責任”在學生心中的威信，這樣，學生才會感到“責任”的重要。

二、利用各種游戲培養學生責任感的政治思想

1、游戲活動中，明確各司其職

在游戲活動中，特意讓各隊都爭的面紅耳赤，輸了的隊勢必會心中不服，心里自然更想想贏得比賽，這時，不著急，教師可以讓學生圍坐一團，開個賽前指導會，針對之前的情況做個簡要分析，抓住每隊幾個決定比賽成敗的關鍵人物，給他們一些建議，但絕不是方法，要給他們“大會”后的“小會”時間，聯盟隊自行商討對策，再進行二次游戲。這一次，結果會與上次不同，對于輸贏兩方，要分別表揚鼓勵，明確，本次游戲的目的，不是輸贏，而是讓同學們體驗在集體中，自己的責任感的重要性，在今后大家做任何事，都要有責任感。

2、游戲活動中體驗團隊合作樂趣

可以將小組整合，一來部分學生爭強好勝的心會迫使他們 心想要贏得比賽，而把責任和合作放在一邊，比賽多了，競爭心切，不利于學生之間的友誼合作。所以變小組為大組，游戲的形式不以比勝負為主，而是以比節省時間為主，大組沒有競爭對手，按原來的要求，自行“開會”商討如何分配任務，最終比賽以體驗到成功的樂趣為主，讓學生感到負責任的隊員在一起，就會使集體成功，這樣的集體很快樂。然斤教師進行總結，讓學生明白，自己是甭完成任務，影響著集體的成績，“國家興亡匹夫有責”，這就是集體責任感。

三、通過各種學習任務、活動課，讓學生對自己行為負責的思想政治素質

兒童心理專家說，國人為什么缺乏責任感，不能敢于承認錯誤，承擔貴任，與我們從小所受的思想政治教育有關。所以，要讓孩子對自己的行為負責。心理輔導過程重視認識、體驗和實踐，經過以上認識、體驗之后，學生對責任認識、責任感已經有了自己的了解和體會，甚至有些學生已經有了自己的行為準則，那么，接下來就是讓他們親自實踐了。對于教師而言，最好拿來實踐的莫過于安排學習任務了。如何安排才能達到實踐的效果呢？

1、任務選擇，力所能及

不同的學生應該有不同的教學方法，自然不同的學生也要有不同的任務，任務的安排要注意力所能及，確保學生只要去做，就能夠完成任務，而不是“一視同仁”。小華上學以后，各方面已經能自理了：房間要自己整理，簡單的衣物要自己洗滌，每天上學要帶什么學習用具，一律自己負責。有一次，班里有個特困生交不起學費，就在全年級的同學里發起捐款活動。捐到的錢，老師讓她負責保管，每次學校收費時，讓她替那位同學交上。由于事情太多，小華交了錢卻常常忘記記賬。我發現后曾提醒：“到最后得算總賬，沒有記上的部分你是要賠償的。”當時，小華并沒有把我的提醒放在心上，有幾次支出就沒記帳。小學畢業結賬時，小華發現賬目和現金差200多元。老師對他說：“算了，反正捐款的目的已經達到，那個同學也把小學讀完了。”小華堅決反對：“不行！她一定要把帳補齊，缺的部分由她負責。”小華知道這回惹麻煩了，就拼命回憶，盡量補上了幾次漏記的賬，可是最后還差110多元記不起去處。為了培養她的責任意識，堅持讓把自己平時積攢的零花錢拿出來賠償，經歷這件事后，她發誓再也不犯因遺忘或不細心導致的錯誤了！作為學生的責任感才會發揮自我監督的作用。

2、行為責任，嚴格執行

當學生的任務時間結束，出現預設的結果，完成任務的，教師必須督促學生按照預設時的要求，承擔相應的后果。這環節基本是收尾環節，絕對不能掉以輕心，這是學生經過實踐產生效果的關鍵環節，只有嚴格執行，學生才能體會到負責任帶來收獲的成就感和不負責任就要承擔后果的挫敗感。當然，在這之后，教師的任務還未結束，“無懲罰的教育不是完整的教育”但是懲罰不是目的，教育才是目的。所以教師需要點撥，讓學生明白，任何人都要為自己的行為負責，不同的行為會產生不同的結果，這個結果需要自身承擔。

對學校而言，德育（思想政治）是一項長期的工作，與“培養”有關的內容，都是一個長期的過程，除了以上通過責任認識、責任感、責任行為展開的策略外，還有很多可用的方式，當然，也還有很多影響孩子責任心形成的可變因素，比如家庭因素、社會因素，環境因素等，這些都需要我們教師繼續對此思考，并長期討論、研究。