比賽對(duì)老師教學(xué)的能力培養(yǎng)

雷高麗

摘要：近年來，各類教學(xué)比賽開展得如火如荼，很多青年老師參加比賽并從中獲益。但是，為什么要參加比賽？如何準(zhǔn)備比賽？教學(xué)比賽對(duì)老師教學(xué)能力發(fā)展究竟有何作用？以上問題是每個(gè)青年老師乃至部門、單位領(lǐng)導(dǎo)極為關(guān)注的。筆者分析了全國總工會(huì)，教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)類、中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等近幾期舉辦的青年老師教學(xué)比賽，并采訪了相關(guān)組織方、主辦方、承辦方、參與單位領(lǐng)導(dǎo)、選手、參會(huì)代表等，發(fā)現(xiàn)青年老師教學(xué)比賽的開展，正成為助推老師教學(xué)能力成長(zhǎng)的有效途徑。

一是青年老師教學(xué)比賽促進(jìn)了青年老師教學(xué)能力的發(fā)展。青年老師教學(xué)比賽從多方面、多角度促進(jìn)了青年老師教學(xué)能力的發(fā)展。青年老師教學(xué)比賽基本以教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示與老師綜合素質(zhì)問答作為主要比賽內(nèi)容，這樣的比賽內(nèi)容幾乎涵蓋了教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐能力，是對(duì)老師基本教學(xué)能力的綜合考查。“老師綜合素質(zhì)測(cè)試”推動(dòng)了教育思想、教育觀念的更新。老師綜合素質(zhì)測(cè)試題目設(shè)計(jì)涵蓋了教學(xué)理論的基本問題，這些問題緊緊圍繞著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的理解與實(shí)施，具體包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、測(cè)量與評(píng)價(jià)等。老師綜合素質(zhì)測(cè)試一般會(huì)安排在教學(xué)演示結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)抽題，立即作答，但題目會(huì)在賽前準(zhǔn)備階段告知參賽單位與參賽者。在賽事設(shè)計(jì)上，為參賽老師留下了充分的教學(xué)理論學(xué)習(xí)時(shí)間。分析我校老師參加的近幾期老師教學(xué)比賽，參賽者在綜合素質(zhì)測(cè)試問答部分都有不俗的表現(xiàn)，他們?cè)跍y(cè)試題目的回答中，能夠準(zhǔn)確處理學(xué)術(shù)與學(xué)生的關(guān)系，清晰闡述涉及的教學(xué)概念，并能結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐，列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)一步說明。所以說，老師綜合素質(zhì)測(cè)試環(huán)節(jié)的設(shè)置，推動(dòng)了參賽老師在理論層面上對(duì)國家倡導(dǎo)的教育、教學(xué)核心理念的理解、掌握和運(yùn)用。

二是“教學(xué)設(shè)計(jì)”促進(jìn)了新的教學(xué)理論，教育觀念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性的教學(xué)活動(dòng)，是老師的基本教學(xué)能力之一，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)比賽的一塊重要內(nèi)容，它推動(dòng)了教學(xué)理論在教學(xué)中的實(shí)施，保證了先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的落地。青年老師一般對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的、方法、內(nèi)容等不掌握或不了解，通過參加比賽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，將教學(xué)活動(dòng)由盲目的知識(shí)灌輸變?yōu)橛心繕?biāo)、有策略、有反饋的主動(dòng)活動(dòng)，有效促進(jìn)了青年老師教學(xué)素質(zhì)的快速提升。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體環(huán)節(jié)沒計(jì)是否貫穿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，是比賽考核的重要指標(biāo)。分析我校在教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，它們基本具有以下特點(diǎn)：教學(xué)日標(biāo)維度設(shè)置清晰，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;教法與學(xué)法并重：重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng)：教學(xué)測(cè)評(píng)及時(shí)有效，教學(xué)過程完整。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視教學(xué)文本，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示”幫助老師教學(xué)技能與心理素養(yǎng)得以成長(zhǎng)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示是教學(xué)比賽的核心環(huán)節(jié)，是老師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，是參賽者積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善自身教學(xué)能力和教學(xué)水平難得的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。教學(xué)演示既體現(xiàn)了老師基本的教學(xué)素質(zhì)，如精神而貌、心理素質(zhì)、氣質(zhì)素養(yǎng)、語言表達(dá)、氛圍把控等方面，又體現(xiàn)了老師對(duì)新的教學(xué)方法、素材、形式的運(yùn)用能否適應(yīng)教育教學(xué)變革，更能體現(xiàn)老師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教學(xué)演示對(duì)老師教學(xué)能力提高的幫助體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：促進(jìn)基本教學(xué)技能的提高：比賽觀摩狀態(tài)相對(duì)于常態(tài)教學(xué)觀摩狀態(tài)的差異，可使參賽者對(duì)教學(xué)與教學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟更為深刻：比賽性的教學(xué)演示可鍛煉參賽老師的心理素質(zhì)可使老師以賽為鑒，客觀分析自己教學(xué)能力方面的優(yōu)劣之處，明確今后自己教學(xué)能力的發(fā)展方向。通過觀察現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示賽場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)每屆優(yōu)秀的授課都不只是對(duì)優(yōu)秀老師的模仿與繼承，還有自己實(shí)賤的新領(lǐng)悟。整體來說，歷屆的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示”整體呈現(xiàn)出一種“進(jìn)化”的態(tài)勢(shì)。

因此，筆者認(rèn)為比賽對(duì)老師教學(xué)的能力培養(yǎng)能起到很大的作用。

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