關于小學高年級學生數學學習積極性的分析

李海春

一個學生對于數學這門科目的學習積極性大多來源于在數學學習過程中取得的成就感，以及在進行數學學習時可以感受到數學的樂趣。如果教師或者家長想要培養小學高年級學生對于數學學習的積極性。那么首先應當認識到數學學習的積極性是如何產生的，一名學生通過什么樣的力式可以獲取學習數學的快樂，從而自主自愿的進行數學學習。

首先，數學成就感的取得是小學高年級學生數學學習積極性緣由之一。我們通過觀察不難發現，在小學低年級階段，學生大多沒有偏科或者對一門學科產生懼怕膽怯的情況。因為在小學低年級階段每門學科的知識內容相對簡單，不需要進行過多的思考分析，只是單純的考驗學生記憶力和簡單的閱讀理解能力。而到了小學高年級部分學生產生了偏科現象，無非就是一部分學生思維邏輯性比較不好，或者在低年級時列于基本的需要記憶的知識點沒有掌握，基礎不夠牢固。導致在數學學習的過程中無法取得較高的成績和正確率，或者在做數學練習題時需要消耗大量的時間。當此種情況出現時絕大部分學生在學習自己不擅長的科目時，時常容易出現抵觸、恐懼、不信任自己的心理，在這種心理的驅動下學生往往是對于采取逃避的方法加以應對。長此以往，學生惡性循環導致偏科，對于數學的學習毫無積極性可言。因此，當家長或者教師察覺小學高年級學生對于數學的學習積極性相對其他擅長科日較低，那么家長或者教師可以觀察學生在數學學習過程中是不是較為吃力，數學學習成績是不是不高。當這種情況產生時家長和數師應當及時采取各種措施，幫助學生尋找其適合的學習方法或者彌補之前的學習漏洞，使學生在數學學習的過程中獲取解答數學習題的成就感，考取優秀的數學學習成績，在此基礎上相信小學高年級學生的數學學習積極性定有所提升。

然后，數學興趣的培養是小學高年級學生數學學習積極性另一個緣由。俗話說興趣是最好的老師。如果一名學生對一個數學科目產生了學習興趣，那么我相信數學學習積極性的問題則會迎刃而解了。當一名學生對數學有興趣時，他會在學習數學的過程中享受到數學邏輯推理以及數學帶來的理性思維模式的快樂。遇見困難度很大的數學題目他不會畏縮，而是會產生破解難題的興奮感，如同漫步在迷宮之中不斷摸索所有的可能，在經歷千辛萬苦后尋找到正確的出路。在數學興趣的驅使下對于小學高年級學生數學學習積極性的困擾將不再是問題。

因此，家長和教師在學生進行數學學習時可以有針對性的培養學生的數學興趣，引導他們尋覓到學習數學的樂趣所在。

最后，小學高年級學生對于數學學習的積極性問題，不僅僅是教師或者家長某一方的責任，需要雙方共同努力，互相配合使小學高年級學生的數學學習道路順暢無阻。