口頭作文：小學作文教學的“捷徑”

蔡建春

摘要：小學生在練習口頭作文的過程中，要特別注意培養學生的學習習慣。小學生練習口頭作文能力的培養與學生以后的寫作能力和文學素養的提高有很大的聯系。因此，要尋找有效提高小學生口頭作文水平的途徑。

關鍵詞：小學 口頭作文教學 捷徑

引言

小學生在學習口頭寫作的過程中，要特別注意培養學生的學習習慣。小學生口頭寫作能力的培養與學生以后的寫作能力和文學素養的提高有很大的聯系。因此，要尋找有效提高小學生作文水平的途徑。

一、幫助學生克服練習口頭作文的為難情緒

幫助學生克服練習口頭作文為的難情緒。很多學生害怕口頭作文，有畏難情緒，不知道該從何處說。教師町以針對這一現象，選擇學生感興趣的話題，展開討論，讓學生踴躍地發表自己的看法。順著學生的看法，教師可以對學生的看法進行引導，讓他們有話可以說，打開學生的思路。可以幫助學生積累一下素材，讓學生靈活地運用身邊鮮活的素材，讓學生的作文充實、豐富，讓學生的口頭作文神采飛揚，出口都是美言。如果是學生不熟悉的素材，教師可以幫助學生進行解讀，克服學生自身的畏難情緒，讓學生有話可以說，流暢進行表達。

二、鼓勵學生善于表達自己的情感

鼓勵學生善于表達自己的情感。鼓勵學生善于表達自己的情感對于口頭作文是十分的重要的。學生對于自己的所聽、所感、所見、所聞的積累，都可以作為學生口頭作文的素材。但是這些寫作的素材，需要學生通過自己的表達調動起來，提高學生的表達能力、概括能力。比如說每周可以讓學生準備一段時事政治的講解，讓學生對當今的世界形勢的熱點問題進行相關的概括，教師可以朗誦一段優美的片段，讓學生感受到這段話蘊含的哲理，思想情感，人物所處的歷史背景，讓同學通過語言表達出來。有時候思想與表達是不一致的，而表達更具有深刻性，更加形象具體。

三、讓學生體驗口頭作文的愉悅感

讓學生體驗口頭作文的愉悅感。讓學生有口頭作文的動力，也在口頭作文的過程中獲得美的享受，不斷地激勵學生創造出好的口頭作文，做出出更有感情和生活的內容。對于優秀的口頭作文，讓學生急性做出作文，讓學生體會被人認可的感覺。賞析環節是將作文課必須要經歷的環節。讓學生對于文章通過對亮點進行評析，讓學生分析文章的成功之處，分享自己的心得，讓每個學生能夠吸取成功的經驗。激勵周圍的學生以此為榜樣，創造更多的口頭作文來。

總結

小學生的口頭作文關系到學生的急性創作能力的提高，關系到學生以后語文成績的提高。因此，要尋找有效提高小學生口頭作文水平的途徑，幫助學生克服為難情緒，鼓勵學生善于表達自己的情感，讓學生體驗口頭作文的愉悅感。