新課程背景下初中美術教學方法研究

崔廷彬

摘要：培養學生的審美能力離不開美術，但是當前美術課被邊緣化的現狀影響美育效果。在我國新課程背景下，流于形式的美術教學應不斷改變現狀，從而不斷彰顯美術在初中教學體系中的重要地位。

關鍵詞：初中美術教學 美術素養 審美能力

現如今，為了加強初中生對于美術教學本質的了解，必須要對傳統美術教學的教學方法進行改變，不應該僅僅只是為了達成美術教學任務而進行教育。面對在當前時代下初中生的心理情況及其獨有的個性，要對傳統美術教學理念以及教學模式進行研究與思考，主動探究與設計全新的美術教學模式，從而讓初中生可以實現學習興趣的提升。

一、初中美術課堂教學現狀

初中美術可以讓學生得到美的熏陶，培養學生的審美能力與創造能力，因此在初中教學體系中美術教學具有不可替代的意義和價值，但是由于受到傳統教學思想影響，現下的初中美術課堂教學還存在著很多問題。首先是教學方法單一，大部分美術教師以“授課式”形式為主，課堂教學缺乏新意。在這樣的課堂教學中，學生的美術學習興趣漸漸消磨，并且影響了初中美術課堂教學效率。其次是教學評價存在問題，以結果性評價為主，并且評價方式單一，用分數去衡量學生的美術作品，忽視了列學生學習熱情、學習態度方面的評價，這對學生的美術學習信心造成了嚴重的打擊，不利于學生美術學習成長。最后是初中美術教師素質能力有待提升，筆者調查研究發現，在現下的很多初中學校之中，美術教師自身對學科缺乏重視，專業能力不強，這對學生的美術學習造成了嚴重的影響，導致初中美術教學缺乏有效性。

二、新課改下初中美術課堂創新教學方法研究

2.1 提高教師美術觀念，培養學生美術學習的積極性

目前，很多初中學校對初中生的美術教育情況都不重視，美術教師工作態度非常散漫，這種態度無法充分使美術教育的意義得以實現。因此，首先需要改善初中美術教師的教學理念，以及創新教學方法，同時還要端正初中生家長對于美術教育的認知。對美術正確的認知以及科學有效的美術教學方法，能夠大幅度提升初中美術教學效率。在獲得學生家長支持后，端正教學理念后的初中美術教師需要以身作則，改變學生們對美術的認知理念，再通過適合的教學方法提高他們的美術專業素養，或者是將二者有效融合，產生一加一大于二的教學效果。

在進行改善學生們對于初中美術的認知理念時，美術教師可以先讓初中生對美術產生興趣，把美術自身所擁有的藝術魅力充分展現出來，加強初中生列美術的認知。在具體實施中，教師要擁有良好的心態，或是用充滿激情的教學作風去感染初中學生，使他們了解到學習美術，進行美術繪畫，是一種放松壓力，更是一種愉悅身心的過程。讓初中生把自己的精神從諸多沉重的初中學業中抽出來，在美術的世界里自由幻想，釋放自己，進而熱愛上學習美術。同時，初中美術教師還應該加強對美術教學方法的創新，例如教師能夠進行繪畫示范，讓初中生清晰的看到一幅幅充滿魅力的美術作品在他們的眼前慢慢呈現;也可以通過游戲等方法創造出一種良好的美術學習氛圍：讓初中生對一些作品進行賞折，了解美術作品的繪畫技巧，或是美術作品作者的學習經歷，進而促進學生們對美術藝術的憧憬，加強他們對美術藝術的學習欲望。

2.2 新課改背景下實施初中美術教學小組合作學習

對于初中美術教師來說，怎樣能更好地貫徹新課程標準，怎樣在新課程標準的前提環境下，運用恰當有效的美術教學方法使學生有興趣于美術知識的學習和探索，這是每個美術教師都面臨的挑戰。而正是在這種環境下，對于初中美術教學課堂而言，采取小組合作學習模式能有效提高學生參與美術課堂的積極性和興趣性。因為在新課改環境下，小組合作學習模式改變了以往的“填鴨式、被動式審美”現狀，轉而成為種探索發現美的動機，激發了學生學習美術的熱情和興趣，在培養學生美的素質同時，提高了學生合作意識和團隊精神。例如，在進行高中美術知識“水果靜物以及肖像”的描繪課堂上，教師可以將學生分成小組的形式組織“猜水果”大賽，即每個小組分別派出代表對其它小組所捕繪的物體或者人物進行猜測，并以猜對及畫出特征的標準去評價每個小組的勝負。這樣一來，枯燥的靜物人物美術寫生克就變成了一節充滿活動、充滿興趣的活動課。這樣的例子還有很多，例如小組間的“圖畫接龍”等等游戲，都能帶動起學生強烈的美術創作和審美能力培養的欲望。

2.3 注重教學評價，提升審美情趣

在現代教學理論之中，教學評價是課堂教學中十分重要的一個環節，科學有效的教學評價，可以成為教學中的推動力量，幫助學生樹立學習自信，提升課堂教學質量。為此在最新推行的初中美術課程教學標準中明確的指出，教師要加強美術教學形成性教學評價研究，注重學生審美情趣培養。具體而言，在初中美術教學中，對學生開展形成性評價，評價內容可以包括藝術知識掌握、研究性學習態度、綜合創新意識等幾個方面，而評價形式則可以包括課堂提問、作品分析、作品創作等幾個方面。如在學習《格爾尼卡》這節課程時，《格爾尼卡》作為大師畢加索的代表作品，具有著強烈的抽象色彩，在進行教學評價時，教師必須要一改以往的傳統教學評價方式，根據教學目標確定評價方式，引導學生認識《格爾尼卡》畫作創作元素，這樣的評價方式，更能凸鍍出美術課程的人文關懷，從而幫助學生實現審美情趣提升。根據新課程標準提出的多元化評價方式的建議，我們可以建立學生分組自評、互評，教師總結、點評等等以表揚和鼓勵為主的多元評價機制，激勵學生的學習。可以使評價活動從創新實踐上升為創新思考，從而使學生獲得帶有深刻情感體驗的獨特理性認識。

總結

現如今，隨著我國新課程進程的不斷深入，素質教育對學生的綜合素質提出了更高的要求。初中美術教學作為培養學生審美能力以及美的品質的重要課程，必須不斷改進教學方法，并加強初中生對于美術的認知，提高其美術素養，陶冶其情操，并全面提高其創新能力以及想象力，所以初中美術教學方法的創新非常重要。

參考文獻

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