多媒體在初中物理教學中的運用

錢程

摘要：多媒體教學通常采用幻燈、投影、錄音、錄像等方式來進行，利用形象直觀的多媒體課件，并結合聲訊、影像資料，使得教學更加輕松和有效。多媒體教學，展現課本內容，填充擴展知識：優化教學氛圍，激發學習興趣：展示實驗信息，示范實驗步驟。多媒體技術的運用在物理教學中發揮著積極的作用，提高了學生的認知水平，強化了學生物理能力培養：改變了傳統物理教學的手段和方法，將物理教學帶進了一個全新的境界。

關鍵詞：初中物理 多媒體教學

在初中物理教學中，運用多媒體開腱教學，能借助多媒體播放直觀的物理現象，激發學生的學習興趣，讓他們在多媒體情境中探索物理的微觀世界，掌握物理概念，發展物理思維能力。在設計教學內容時，教師要立足于物理教材的內容，精心選擇多媒體素材，使學生在多媒體情境下學得開心，提高他們的學習效率，讓初中物理教學在活躍的氛圍中進行，打造高效的多媒體物理課堂。

1、利用多媒體進行導入，激發學習興趣

在初中物理課堂上，學生是學習活動的主體，他們只有在主動思考過程中才能深刻理解物理知識，起到真正的學習主體作用。在設計教學內容時，教師可以利用多媒體設計有趣的導入，讓學生產生好奇心，主動學習教材中的內容，并借助多媒體加深列物理知識的理解。例如，在教學“升華和凝華”時，教師可以利用多媒體播放生活中升華和凝華的現象，讓學生產生興趣，主動投入到升華和凝華的概念探索中。通過主動思考，學生能夠深刻理解升華和凝華的概念，并能夠舉出生活中其他升華和凝華的現象。運用多媒體的趣味導入，學生在一節課的開始階段就能保持較強的求知欲，主動分析教利中的物理知識，結合多媒體的直觀展示內容進行理解，讓他們在收獲物理知識的同時，對物理學習產生濃厚的興趣。

2、利用多媒體設計問題情境，激活物理思維

在物理教學中，教師要巧妙利用多媒體創設問題情境，讓學生積極思考，順利解決多媒體展示的問題。如在教學“摩擦力”時，教師可用多媒體展示滑雪運動員在滑雪比賽中的視頻資料，并讓學生思考：滑雪對環境的要求是什么？學生能夠借助生活中的體驗進行思考得出答案。在探索“摩擦力”的內容時，教師可以提出以下問題：粉筆在黑板上可以寫出字來，在玻璃上能寫出字來嗎？在柏油馬路上寫又有什么不同？通過問題的引導，學生認真探索教材內容之后理解了什么是摩擦力，有助于加深他們對知識的理解。

3、充分利用多媒體模擬再現功能，消除知識理解的錯覺和誤解

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中經常涉及物理實驗，實驗和事實是物理教學總結歸納規律的根本保證，然而，在具體教學過程中，經常會被一些物理現象所迷惑，從而產生對物理知識理解的錯覺和誤解。例如，有的實驗效果并不好，特別是那些現象不明顯、能見度不高的物理實驗，分散了學生的注意，不但達不到既定的教學目標，反而容易讓學生形成某種錯覺或誤解，使教學效果大打折扣，甚至帶來非常大的負面影響。而通過引入多媒體技術，便可以有效提高演示實驗的教學質量，讓有關物理現象更加清晰，更為明顯。多媒體技術生動形象、圖文并貌、音形兼備，它的使用能有效的促進初中物理課堂教學的多信息、大容量和高效率。但要適時、適量，才能充分發揮其優勢，充分發揮交流的優勢，促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率，提高初中物理的教學質量。在物理教學中，演示教學是物理課堂教學中一種深受學生歡迎的教學方式。通過演示能夠為學生提供感性材料，加深學生列知識的理解，提高知識的保持率。然而，有些重要的物理概念和規律無法在課堂上用簡單的設備進行演示。如羅蘭實驗、光電效應實驗、布朗運動、原子的能級躍遷等。我們可以用多媒體技術來模擬演示，不但可明顯直觀地展示實驗過程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發了學生學習興趣，并克服了實物演示現象不明顯，實驗失敗，不同角度觀察結果不同、演示準備間長等缺點，這樣大大提高了教學效率與教學質量。

4、展示實驗信息，示范實驗步驟

在初中物理教學中，除了課本內所涉及的物理公式、定理、定律之外，物理實驗也是非常重要的一個環節。由于物理本身就是建立在實驗基礎上的學科，掌握好基本實驗的相關操作，對于初中學生學習物理知識，具有非常重大的意義。在多媒體技術的支持下，教師可以在課堂上將課本內容所涉及的實驗制作成為Flash或者視頻文件，在多媒體教室內播放，從而讓學生們充分了解到一個實驗從準備到完成的全過程，以及實驗中最基本的操作要求。這樣的方法比起教師利用課本里空洞的文字向學生們講解實驗的基本操作和基本要求，會更加容易讓學生們接受。物理實驗需要學生們經過實際的動手操作，才能夠掌握其基本要領，但是在沒有足夠的實驗條件的情況下，能夠利用視頻進行觀摩，對于學生們的學習也是非常有意義的。但是，初中物理教學中，多媒體使用要因課制宜，不能全部依賴多媒體。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。發揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，很多原理、問題的教學都通過實驗來完成，所以物理實驗是教學過程中不可替代的，多媒體課件畢竟只是“虛擬”技術為了彌補“現實”條件的不足，“虛擬”與“現實”是互補的。比如在光學“凸透鏡成像”的教學中，學生親身體驗就會比觀看模擬演示實驗效果好，對于像關于牛頓第一定律的理想實驗，現實世界無法實現的無摩擦條件都可以在多媒體動畫中演示實現，可以讓學生通過動畫直觀形象地獲得第一手感知材料。另外在使用多媒體演示實驗時，教師還要打消一部分學生認為多媒體演示實驗是根據教學目的教師編造出來的顧慮和疑問，對此教師要對學生做出必要的說明和解釋。

結語

綜上所述，初中物理知識點眾多、重難點知識也不少，初中生學好物理有不小的難度和壓力，為了更好地幫助初中生進行物理學習，減輕學生的負擔，教師們可以借助多媒體這現代化科技進行教學，發揮多媒體教學的優勢，使多媒體在初中物理教學中得到有效運用。

參考文獻

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[2]黃濤，多媒體在初中物理教學的作用[J].物理教學研究，2010（13）