在初中美術教學中激發學生創新能力的教學策略

王元

摘要：眾所周知，美術屬于一門藝術課，同時也是一門對創新能力要求很高的課程。之所以這樣說是因為沒有創新就沒有生命力，也就失去了藝術價值。鑒于此，本文首先闡述了培養學生美術創新能力的重要性，接著圍繞著美術教學創新能力培養策略展開論述，供相關人士參考與借鑒。

關鍵詞：初中美術 創造能力 培養

引言

初中美術教育改革隨著素質教育的不斷深入已經邁進了一個重要階段。而如何在初中美術教學活動中激發學生的創新能力，已經成為當前相關教育工作者值得深思的課題。鑒于此，本文從以下幾個方面圍繞著在初中美術教學中激發學生創新能力的教學策略展開論述，旨在可以和相關教育工作者共同探討，繼而為我國的教育事業做出應有的貢獻。

1、培養學生美術創新能力的重要性

1.l 是素質教育的發展需要

隨著素質教育的實施與課程改革的不斷深入，不再將目光放在知識的復制與傳播上面，而是對知識的創造予以高度重視，表現在素質教育上就是要全面培養學生的創新能力。尤其是就美術這門課程而言，就是要全面培養學生對美術作品的審美能力和感知能力，在獲得深刻體驗的同時，引導他們認識到創新對于美術創作的重要性，通過美術創新能力促進其素質的全面提升。

1.2 是美術課的性質決定

美術屬于一門藝術課，同時也是一門對創新能力要求很高的課程。這門學科的價值不是在于復制知識，藝術作品最突出的價值就在于它的藝術成就，而這一成是無法炮制的，也是無法模仿的。如果想要上升到這一高度，那么藝術家們一定要具備較強的創新能力，只有這樣才能促使其藝術作品更具藝術價值。

2、在初中美術教學中激發學生創新能力的教學策略

筆者結合自身多年教學經驗，針對如何激發學生創新能力提出如下策略，供以借鑒。

2.1 重視開拓學生的視野

藝術與生活之間存在著密切的聯系，其生命力也根植于生活。所以，作為一名初中美術教師，應當順應時代的腳步，以全新的視角看待美術教學活動，將教學活動帶出課堂帶進生活、帶進自然界中，盡可能促使他們深刻體會生活散發的氣息，感受大自然的獨特魅力，用他們眼前活靈活現的事物打開他們創新思維的鑰匙，繼而促使他們可以拿起手中的畫筆將自己的所見所聞畫出來。不僅如此，在開展美術教學活動的時候，教師應當引導學生多寫生繪畫，并在此基礎上進行分層次訓練，確保每化學生都可以在此項活動中得到應有的鍛煉。

舉例說叫：在學習線造型等相關內容時，應當從基礎的造型練起，一定不要從繪畫難度高的開始，要不然長此以往下去就會打擊到學生的積極性。通過這種類型的練習，不但可以幫助學生樹立良好的自信心，而且還能潛移默化培養學生的創新能力。在基礎的寫生訓練完成以后就可以采取默寫等手段強化學生對事物特點的記憶表現，其目的是為了讓學生認真觀察身邊的事物，繼而促進學生創新能力的全面提升。由此可見，只有結合學校的具體狀況，站在客觀的立場上了解學生，打破以往的教學模式，充分運用各種教學手段以及新型教學工具，科學培養學生的學科素養，不打擊他們繪畫的積極性，激發他們的求知欲望，才能從根本上提升學生的創新能力。

2.2關注培養學生的創造性思維能力

我們都知道美術教學內容是五顏六色的，但學習方式是獨立的，又是互相聯系的，學習的主體實際上是充分利用各種感官的基礎上進行學習的復合體和共同體。顯然這樣就會在某種程度上給學生創新能力的培養增加了一定的困難性，之所以這樣說是由于獨立于聯系的條件會對學生的創新能力提出諸多的要求。因此，作為一名初中美術教師，不但扮演著創造者的角色，而且還應當扮演著引導者的角色，只有這樣才能促進學生創新能力的全面提升。

舉例說明：在學習素描寫生等相關內容時，教師為了使學生掌握素描方法，可以采取示范、觀摩等多種手段，并在此基礎上引導他們學會觀察物體的陰暗面，以此來激發他們的創新思維。

2.3 重視學生的個性培養

基于新課改的背景下，對當代教育工作者提出了新的要求，要求教師在開展美術教學活動的時候應將學生培養成一個思維活躍、獨立的創新者，引導學生充分發散自己的思維能力，對學習內容、結構等做出相應的反映。與此同時，教師也應當對學生在上課期間碰到的難題以及結構做出適當的反映。但是這里值得一提的是，在學生碰到難題的時候不要馬上告訴學生，要留有適當的空間讓他們思考，并采取針對性的手段培養學生發現問題以及解決問題的能力，讓學生的想象力插上理想的翅膀，要敢于別處心裁、敢于主動創新，讓他們真正成為課堂的主人，不斷去磨練自己的創新思維和能力。

舉例說明：在學習關于人物線造型等相關內容時，教師要求美術作業畫男同學頭像時，總會有一些不和諧的音符出現，他們提出要畫女同學，有的還要畫自己的媽媽，有的甚至要畫小貓小狗。通過對學生這種行為進行深度剖析以后可以得知，想要畫女同學的學生可能覺得自己能畫的更好;想要畫媽媽的是因為她最熟悉，覺得自己能畫好;想要畫小貓小狗的學生沒有較強的自信心，認為自己畫不好人物而要畫自己擅長的。倘若這個時候直接否決的話，那么就會對學生的繪畫積極性帶來不利影響。所以，這個時候教師可以讓他們按照自己的喜好畫自己擅長的東西，以此來調動他們繪畫的主動性。不僅如此，教師應當準確把握好學生所取得的成績，在第一時間予以適當的鼓勵與肯定，并在此基礎上布置相應的作業，盡可能促使學生的學習水平更上一層樓。由此可見，教師只有熟練掌握學生心理，積極的引導，才能激發他們的求知欲望，以此來促進其創新能力的全面提升。

結語

綜上所述，作為一名初中美術教師，應當以全新的視角看待美術教學活動，并在此基礎上采取針對性的手段充分調動學生學習的積極性，與同學之間保持親密的交流，為他們的學習營造出輕松、適宜的課堂氛圍，充分發揮他們的主體能動性，繼而從根本上激發他們的創造性。

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