淺談初中英語有效的教學方法

李文靜

隨著社會不斷的進步和全球外語學習步調不斷加快，擁有一口流利的英語已經是現代人對掌握一門外語的基本要求，同時隨著英語的運用領域已經越來越廣泛，也加快了英語學習的進程，而對于學生和家長來說英語的基礎階段的學習和教育尤為重要，對于如何在初中英語教學中尋找最有效的教學力法已經成為了每一個初中英語老師的基本任務，就我而言現正對此問題提出以下教學方法：

一、多元化教學法

1、多媒體教育

現代化科技發達的今天，教學模式已經可以多方面發展，除了原有的紙質的老式書本教育方式，還可以運用多媒體教育，讓書本上的詞匯、文章脫離黑白色的單色彩通過圖文結合力式，使學生在學習英語過程中加深印象，為英語學習打下良性基礎，避免學生在初次接觸英語時產生排斥感和抵觸感。

2、興趣激發

興趣是學習的關鍵也是學習的原始動力。興趣的培養可以是先天的也可以是后天的，相對其他國家英語的興趣是先天具備的而我國對于英語的興趣更多是后天培養出來的，就現在對于英語興趣培養上講無非是還是老套路從詞匯、朗讀、看讀、猜詞方面，而面對未來英語教學的模式這已經是很落后的，所以我們要有新的突破，要找尋新的方法去激發學生對英語的學習興趣。例如可以多舉辦一些關于英語學習方面的小型時論賽將學生分成多個小組并給出一定的題目讓學生自行討論，最后給出總結，讓學生在討論中發掘對英語的潛在興趣，從而進行良性的引導，將后天的興趣發展成學習英語的最大動力。

3、給學生更多關懷從良師變為益友

現在很多家庭都是獨生子女，對于學習方面的探討除了來自于教師更多的是來自學生本身，但是在學生沒有沒有很扎實的英語根基時往往經過一番激烈討論后卻得不到想要的學習方法，所以作為一名優秀的英語教師不但要扮演嚴格的教師還要扮演好“朋友”，通過對學生日常學習的關懷再到日常生活關懷從良師轉變為益友，作為一名優秀的老師只有俯下身來傾聽學生在學習中遇到的困難，從客觀的角度給學生最滿意的答復，多給學生建議，多聽學生的意見讓學生從硬式教育模式中脫離出來，讓學生和老師相處更加融洽。

4、通過隨時了解觀察 保持學習積極性

教師在教學的工作中應隨時了解學生對于所學內容的掌握程度及時的更改教學方案和教學內容，以便于學生更容易的消化所學內容，達到有效的學習效率。同時加大對學習英語比較吃力的學生的觀察力度，對每天所學的課文是否能完全理解、是否能完全掌握每天學習重點，課堂筆記是否能記錄完畢、在課后是否能和其他學生就當天學習內容進行討論等等，如教師在教學中發現有學習較為落后的學生要及時的給予幫助，讓其保持對英語學習的積極性。

二、互動式教學

1、小組互助性互動

教師在日積月累的時間里對自己的每名學生都有較為傘面的了解，教師應該針對不同性格的學生進行有效的組合分組。如：讓性格開朗的學生帶動性格靦腆的學生閱讀和交流能力，讓記憶好的學生傳授記憶不好學生有效的記憶方法等等，提高每一名學生在學習中的互動性，從而將整個班級英語學習水平往上提升。

2、師生互動

教師從良師慢慢向益友轉變時就應該考慮到既然要作為學生的益友，角色扮演就必須真實，教師在課堂以外的教學場景中可以將自己也定化為一名學生或者與學生角色互換，站在學生的立場上或者是讓學生站在自己的立場上去分析一些問題，從而更加透徹的知曉學生在日常學習中最需要解決學習問題是什么，并且能摒棄掉以往教學的弊端結合當下實際從而有效的擬定出更加適合當下學生英語學習的方案，讓現今的英語教學方式不被社會淘汰。

3、評價互動

教師根據一定的評價準則，對學生所學知識，從不同層次不同水平進行評議，通過互評、互議、互動的形式相互促進，相互提高。

還可讓學生進行相互評價，讓其明了之間的差距，更加真實的了解自己現階段的學習水平，同時在新課程理念的指導下，在教師的正確引導下，以學生為主體采取互助、交流、合作、探究的方式教學，應是新形式下中學英語教學的有效途徑。

三、多途徑記憶教學

現在學生對于英語的記憶力式還是比較原始的，對一個單詞或是文章的記憶是否牢固仍是從其對單詞或是文章的理解性中體現出來，對一個單詞或是文章越是理解深刻記憶得也就越深刻，相反的對一個單詞或是文章不是很理解對其的記憶牢固性就相對低。

為了讓學生提高記憶水平教師們都可謂是費盡心思絞盡腦汁想盡各種辦法，有效果的卻占不到太大的比例，故而又回歸到起點，因此很多教師已經放棄了對于學生記憶力提升的探索和研究。

其實更多的時候作為英語教師就應該打破常規，另辟蹊徑多途徑的尋找或發掘學生自身特殊的記憶方式，通過一些新奇的方法，激發興龠感，加深感知印象，引導學生同時使用多種感官感知，加強對單詞或文章的記憶力。

四、培養閱讀能力

除了豐富的詞匯量、對文章的理解能力和牢固的記憶能力，在英語學習中閱讀能力占到了很重的分量，從我國開始實行英語教學起至今仍有很多學生學的是啞巴英語，看得懂寫得出但是就是無法很順暢的讀出來這是一個很奇怪的現象。這現象已經存在很長時間，但真正有效的解決的方法還是很少，大多數的英語教師仍在采用“強壓”的方式讓學生開口閱讀單詞或者是文章，這樣的收效勝微，多半學生在當時會記得如何去讀但一轉身就會忘記，所以現在讓學生實現真正開口就讀成為了英語教師的難題。

就此問題而言本人建議如下：

1、投其所好讓其自覺閱讀

學生除了在課堂之外能接觸到英語外還可以在課堂之外接觸到英語，更具學生自身喜好特點安排英語閱讀項目。如：喜歡文學的學生可以提供一些比較好的英語刊物，投其所好讓其產生閱讀興趣。對喜歡音樂的學生可以提供一些英語歌曲讓其一邊欣賞音樂的同時一邊自覺性的閱讀。

2、循循漸進法

上向提到過讓性格開朗學生帶動性格靦腆的學生的閱讀能力，此法在現在提出的這一點上較為適用，將閱讀能力不是很好的學生安排在閱讀能力好的學生中，讓其自身在學習中產生一個良性的比較，從而提高自身閱讀能力。

總之，對于英語教育者來說在初中英語教學方法的道路上還有很多新的教學方式等著我們去探索研究。但培養學生對英語的學習是中學英語教學的重要目標，學習好英語并非一日之功，需要學生自身的努力并加以教師在教學過程中正確的教導方法使用和對學生孜孜不倦的培養，這樣才能使對英語教學的研究在今后教學的道路上不斷的前進，這樣也才正是最有效不斷探索英語教學方式的動力。