運用多媒體輔助教學 優化小學數學教學方法

張樹龍

摘要：伴隨社會經濟水平的不斷提高以及科學技術的不斷進步，多媒體技術廣泛應用到教育教學工作之中，在小學數學教學課堂中同樣會用到多媒體技術。多媒體具有輔助教學的作用，憑借其聲情并茂的優勢，在小學數學課堂教學中起到十分重要的作用。本文就小學數學教學中的多媒體輔助教學優勢以及如何合理運用多媒體技術優化小學數學教學課堂提出相關的建議及對策，希望能夠對廣大小學數學教師提供到一定的教學參老.

關鍵詞：多媒體技術 小學數學教學 方法 建議及對策

一、對多媒體輔助教學方式的闡述

所謂的多媒體輔助教學，就是指教師在教學過程中，根據教學目標以及教學對象的具體特點，借助現代化的多媒體教學設備，結合傳統的教學手段，進而達到最優化的教學成效。具體而言，所謂的多媒體輔助教學就是指綜合處理語言、文字、聲音以及圖像等多種媒體信息的方式，多媒體技術能夠將原本抽象的數學知識變得具體而形象，能夠讓學生以一種更為輕松的狀態下去理解所學知識。多媒體輔助教學具備的直觀性教學優勢，能夠突破傳統教學方式的視覺限制，能夠讓學生從多個角度去觀察對象，進而培養學生的創造性思維和豐富的想象能力。

二、在小學數學課堂中融入多媒體技術的優點

（一）借助多媒體輔助教學，激發學生對數學知識的學習興趣

小學數學課堂中運用多媒體輔助教學，可以將原本抽象的數學知識變成具體的圖片或者影像等形式，進而能便于學生理解和記憶，從而激發學生學習數學知識的興趣。例如在學習“圓柱體”這一節知識時，小學生由于剛接觸類似概念因此理解的時候會比較費力，但是教師如果借助多媒體技術，將圓柱體以照片和圖片的形式展現給學生，學生就會在心理上容易接受和理解這一概念。

（二）借助多媒體輔助教學，提高小學數學課堂教學效率

小學數學教材中出現的難點通常也是考試中的重點，因此小學生必須要掌握。但是，由于小學生自身的理解能力較差，傳統教學方式下往往會忽視學生實際的認知特點，取得的課堂效果并不好。多媒體技術在小學數學課堂中的運用，能夠將原本靜態的知識動態化，將一些抽象的知識借助情境展現，在課堂教學中通過創設小學生感興趣的教學情境，引導學生自主探究學習，借助多媒體技術將靜態化的知識動態化，將原本抽象的知識情境化，從而提高小學數學課堂的教學效率。例如，在學習《簡單的統計》這一課時，教師可以借助多媒體技術將課本中原本呆板的插圖轉變成實景動畫，借助動畫形式去顯示一輛輛汽車、大客車等，并且讓車輛一個個通過路口，學生在較為真實的場景中去感知統計，進而加深學生對統計知識的理解和運用能力，提高小學數學課堂的教學效果。

三、借助多媒體技術，優化小學數學教學課堂

多數小學生都感覺數學知識抽象難懂、因此不喜歡學習數學，而多媒體技術在小學數學課堂中的有效運用，能夠將原本抽象的數學知識變得通俗易懂，更便于學生去理解和記憶，因此，以下將就教師如何在小學數學課堂中運用多媒體技術，提高課堂效率提出幾點建議：

（一）通過創設教學情境，激發學生學習數學知識的興趣

根據小學生特殊的身心發展特點，教師在教學中通過設置特定的教學情境，有助于激發學生學習數學知識的興趣，能夠有效提高小學數學課堂的教學成效。例如，在學習“平均分”這一知識時，數學教師可以先借助Flash的多媒體形式向學生展示以下教學情境：草地上兩只兔子在玩耍，兔媽媽給它們帶來了8個胡蘿卜，給兔姐姐6個，給兔妹妹2個，結果兔妹妹不高興了。媽媽只好重新分胡蘿卜，分給兔妹妹5個，兔姐姐3個，而這時候兔姐姐又不高興了。接著老師向學生們提問：“如何才能讓兔姐姐和兔媽媽都高興呢？”引導學生進行自主思考，在此過程中，教師可以導入“平均分”的數學概念，接著開始新課程的講解。在整個教學過程中，借助多媒體技術所播放的圖畫能夠始終吸引學生的學習注意力，學生對生動而形象的動畫感興趣，進而學生能夠真正融入情境之中，教師通過問題的引導，激發學生解決問題的好奇心理，激發學生學習數學知識的學習興趣。

（二）變抽象為具體，變復雜為簡單

多媒體輔助教學具有獨特的教學優勢，能夠變抽象為具體，能夠將教學中所涵蓋的教學內容再現到課堂中，進而讓學生能夠加深對教學內容的理解，從而獲得新的知識。例如，在講授“圓的面積計算公式”時，可以將書中原本靜態的圓形轉變為動態，借助動畫課件向學生展示一個圓，再將圓分成紅、藍兩種顏色，每個顏色半，再平均分成16份，組成一個近似的平行四邊形，再平均分成32份、64份，繼續拼成一個新圖形。教師要引導學生們去觀察和比較，平均分的份數越多，分的份就會越細，而拼成的圖像就會越接近長方形，長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，根據長方形的面積公式，就能夠推出圓的面積計算公式。借助多媒體輔助教學技術，不僅讓學生能夠了解圓面積公式的由來，而且還有效培養了學生的觀察能力、邏輯推理能力，突破教材中的難點，讓學生在學習數學知識時，不僅具有理性認知還有感性認識，這樣解答問題才能夠得心應手。

總結

綜上所述，小學數學課堂中運用多媒體輔助教學技術，能夠充分發揮多媒體輔助教學多具備的直觀、形象、生動等教學優勢，不僅有利于提高小學數學課堂的教學質量和效果，而且能夠優化小學數學課堂的教學水平，但是，凡事都具有兩面性，教師在小學數學教學中運用多媒體輔助教學技術時，在感慨和夸獎多媒體輔助技術為小學數學課堂帶來的種種好處時，也不能不注意多媒體輔助教學在實際教學中可能會出現的問題。教師在實際教學過程中，應該注重結合具體的學情，選擇合適的多媒體教學工具和設備，切忌多媒體只是起到輔助教學的技術和手段，教師的講授和引導，才是營造高效課堂的重中之重，學生的自主探究和獨立思考才是能夠提高課堂教學效率的保障，教師要多關注學生的學習，引導學生進行自主探究學習，讓學生在多媒體技術的指引下加深對數學知識的理解。

參考文獻

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