小學數學課堂教學有效性對策

史春光 張世杰

隨著教育體制的不斷改革，教師對小學數學教學進行深入的實踐和探討，取得一定的效果，但仍然存在較多的缺陷。教師要更新以往的教學理念，改變以往的教學辦法，讓學生積極參與到數學的學習和實踐當中，激發學生數學學習的興趣，興趣是最好的老師。

一、當前小學數學課堂中存在的一些問題

（一）教師的權威效應

在傳統教學環境影響下，教師的形象被權威化，教師說什么做什么都被認為是對的，學生說什么做什么也都模仿教師的內容，長期下去，學生的思維被禁錮，不懂得自己思考問題，學生學習的積極性不高。教師也只是以傳授數學知識為主，教師和學生之間互動少，學生很難理解教師的講課內容，不能很好的消化吸收。

（二）學生學習目標不明確

數學課的內容比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。教師在教學過程中要對學生進行日的性教導，告訴學生哪些內容在生活中如何運用、學習數學的好處、怎樣才能學好數學，等等。通過對于學生學習目標的指點，學生就會消除心中的疑惑，積極對數學進行學習。然而當前老師對學生的學習目標進行指點后，學生不能只是理解，機械化地學習數學知識，課堂效率并不高。

（三）學生不會運用知識

當前由于受升學率的影響，學校對學生的學習成績看的很重，小學數學教學依然在理論知識的講授上較多，學生的學習成績有所提高，就被認為是教學方法得當。實際上，學生的成績好不一定代表學生的能力強，只有學生會運用，才算對知識的完全掌握。比如，有的學生只是死記硬背一些數學知識來應付考試，而對題型進行變化以后，就不知道怎樣去做;有的學生只會做題，當教師舉出生活中的例子時就不知道如何應用，等等。

二、提高小學數學課堂教學有效性的對策

（一）構建良好的師生關系

課堂教學需要學生的主體地位以及教師的主導地化能夠處于和諧統一的狀態。但是，在現實的教學中有一部分教師還依然采用過去那種灌輸式的教學方法，學生只能被動地接受知識;還有些教師只重視少數學習成績好或者接受知識能力快的學生。學生做數學練習時，教師并沒有全面了解到大部分學生對于新知識的掌握程度，教學目的性不強。要構建和諧的數學課堂，教師要對學生和藹可親，關心每一位學生，熱愛教育事業，并在學生回答課堂問題時，鼓勵學生大膽回答，對于不理解和困惑的知識點勇于向老師和全體學生提出。經過長期有效的訓練，課堂教學交流的氣氛明硅增強，使學生的表達能力和創新思維能力得到鍛煉。在探究學習和合作學習中，教師要鼓勵學生積極參與，組織學生實際操作和對數學概念進行推理論證，運用數學知識去解決實際生活中的問題。另外，教師要確保學生有必要的學習時間和空間，通過各種新穎的教學手段，全面有效地提高學生的數學素養。

（二）創設有效的教學情境

教學情境是學生掌握知識和發展心理素質的重要介質，也是交流實際生活和數學學習以及抽象問題之間的紐帶。不同的教學內容需要創設與其相對應的教學情境，同樣的知識內容也可以有各種不同形式的教學情境，但是不管如何創設教學情境，都必須遵循為學生更好學習數學這門學科來服務的基本原則。教師可以充分使用各種有趣的課堂活動，向學生提出不同類型的問題，使學生產生強烈的好奇心，將注意力全部集中到數學課堂教學中，實現培養學生創造性思維的目的，并且有效地提高學生的學習興趣。例如，在教學“三位數加減兩位數”時，部分學生學習起來有些吃力，以“148+99”這樣的算式來說，學生很難理解，在“148+99=148+100-1”本來是道加法計算題，但是為什么要減去1呢？為了使學生不再出現這種疑惑，能夠更加深刻地理解知識，教師可以創設靜靜和奶奶到商場買東西的情境：一件衣服的價格是99元，奶奶給了營業員100元，那么應該找回多少零錢呢？通過巧妙設計情境，學生容易掌握和理解計算方法，并且理解能力和思維能力都會大大增強。

（三）注重學生的實踐

小學生的思維邏輯性不強，對事物缺乏深刻的理解，單純的理論講授很難讓學生理解。教師可以用理論聯系實際的原則，將枯燥的數學知識融入到實際生活中，教學效果就會大大提高。比如，對于四則運算，町以采用紙牌游戲的方式來進行講解，讓學生在游戲中體驗“加減乘除”記憶會更深。對于利潤的講解可以給學生發些代幣，讓學生表演買文具的場景。行程問題可以為學生沒置短跑的方式來進行，等等。

（四）通過小組合作學習來調動學生學習熱情

要實現數學課堂教學的有效學習，需要重視開展合理有效的數學交流活動。學校可以定期召開小組討論互動活動，以便學生更好的學習和交流，培養學生的團隊精神和提高教學質量。數學活動如果通過學生自身進行操作實驗和思考討論以及合作交流，就能夠讓學生記得更加牢固。例如，在教學“平行四邊形”時，教師可以把學生分成幾個小組，把課堂打造成一堂有趣的數學手工課，先讓學生了解平行四邊形圖形，然后讓學生自己動手進行圖形的剪裁和拼接，自主分析平行四邊形的圖形的特點，最后通過教師的有效講解，讓學生很快就學會了知識。這堂課不僅提高了課堂趣味性，也鍛煉了學生的動手能力。

三、結束語

小學數學課是素質教育的重要內容，提高小學數學的課堂效率具有重要意義。由于數學課比較抽象的特點，學生學習起來比較枯燥乏味。因此，需要對數學教學方式進行有益的嘗試來革除這些弊端。教師要提高自己的教學水平，更新理念，改革教學模式，為學生的學習創造有利的環境，提高學生對于數學學習的熱情。教師要與學生多交流，了解學生的興趣、特點，有針對性地進行教學，讓學生了解到數學學習與生活的密不可分，加深對數學的理解。從而達到讓學生學會的目的。