淺談提高小學數學課堂學習有效性的策略

謝莉莉

摘要：新課標指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”這一句話不僅指明了獲得良好數學教育對個人的深刻而廣泛的意義，也給廣大的數學教育工作者提出了新要求。教師的教學要幫助學生進行有效地教學，使學生能獲得充分的發展。那么，如何提高小學數學課堂學習的有效性呢？

關鍵詞：情境課題 學習氛圍 學習積極性

一、創設課堂教學情境，重視學生思維培養

小學階段的學生，抽象思維尚未形成。要進行有效地教學，最總要的就是創設課堂教學情境。教師在教學內容與學生心理之間制造一個“小懸念”，把學生引入到課堂內容之中來。這不但激發了學生的求知欲，還能給學生提供一個自我探索、自我思考、自我創造和自我實現的機會。教師通過課前對課堂環節的設置，給學生提供思考、發現、分析、創造、表達、實踐的機會。在這種情境下，學生能根據教師的引導逐步完成學習內容，從而對數學知識以及結構內容產生興趣和探索欲。

二、合理設置課堂問題，優化教材案例結構

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的“橋梁”，但這知識提供了學生學習的基本材料，教材的有效運用需要教師充分發揮主動性和能動性，對教材內容靈活掌握與運用。在這個培養階段，教師應以教材內容為基礎，引導學生對課本上的數學知識和內容帶入到生活實踐之中，發揮學生在學習中的主體地位。與此同時，教師可以通過自己對教材案例的靈活掌握，拓展學生的學習空間，將數學知識與時事熱點、相關學科、生活實踐相聯系，使學生在這樣的課堂學習中，進行創造性和突破性的學習，從而實現教學目標。

三、營造良好的學習氛圍，培養學生的自信心

和諧的課堂氛圍是傳遞知識兀聲的媒介，只有讓學生在和諧民主的學習環境之中，才能充分發揮學生的個性，形成和諧進步的風氣，學生的潛能才能充分釋放。所以，數學教師在教學之中要重視課堂氛圍的建立、帶動、引導。鼓勵學生在課堂上積極表達自己的觀點，同時也要及時給予學生反饋，培養學生的自信心。教師的課堂語言在教學中尤為重要，學生通過課堂之中教師的行為與語言感到被尊重和肯定，可以進一步提高課堂學習的有效性。在學習時分秒的概念的時候，老師可以先讓學生回家觀察自己家里的時鐘讓爸爸或者媽媽告訴自己幾點鐘，這時候自己在干什么，如果吃飯的時候大概是幾點鐘， 一日三餐大概是什么時候固定吃，還比如學生可以思考一分鐘或者一小時自己能干什么，實踐之后給出自己的答案，在課堂上向同學們展示，學生在回答的時候老師要充分給予肯定，然后給與知識上的解釋。良好的學習氛圍能夠培養學生的積極性與主動性，不斷增強學生的自信心，促進學生的全面發展。

四、科學進行資源整合，培養學生創新精神

不同班級之間，相同班級的不同學生之間都存在著或多或少的差異。教師應注意“差異化”對待不同學生，把每位學生的發展與進步都看在眼里。對于學生的獨特想法，要給予正確的支持或引導，還應該組織學生對這種資源進行整合利用，激發學生從多角度看問題的求知欲，讓學生充分體會到創新所帶來的樂趣，促進學生創新實踐能力的提升。

五、及時有效進行評價，整理分析反饋內容

教師改變單一的結果評價，更加注重過程性評價。可以從教師評價和學生自評兩個角度入手，在進行完課堂學習之后，讓學生先發表意見，集思廣益，在討論之中碰撞出火花。教師應對學生的新思想、新方法及時給予鼓勵，幫助學生建立階段性檔案，能夠及時發現學生的階段性進步。讓學生保證數學學習熱情之外，都能學有所長，獲得收獲。

參考文獻

[1]張曉峰，淺談提高小學數學課堂學習有效性的策略[J].學周刊，2018（36）：31-32

[2]王淑娟，淺談小學數學課堂中的小組合作學習[J].黑河教育，2018（11）：43-44