談小學語文教學課堂討論的策略

陳立潔

摘要：伴隨新課程改革工作的不斷深入推進，傳統模式下的小學語文教學方法已經不能夠滿足新時期教育的發展需求。為了能夠讓小學語文教學符合時代發展的需求，教育改革已經提上了議事議程。本文就如何在小學語文教學課堂中科學地將討論插入到教學中進行探究，并提出相關的建議及思考，希望能夠對廣大語文教育工作提供一定的教學參考。

關鍵詞：小學語文教學 課堂討論 策略建議

課堂討論在如今的小學語文課堂教學中是必不可少的環節，教師在課堂上讓學生進行討論，學生在分組討論之后，完成老師安排的學習內容，進而能夠激發學生主動學習語文知識的主動性以及學習積極性，不僅能夠幫助小學生有效掌握課文中所蘊含的內容，還能夠培養學生勤于用腦、勇于探究的學習習慣。與此同時，在新課改的教育大背景下，學生已經不再是知識的接受者，而是學習活動的主體，學生要敢于對知識、權威持有懷疑態度，要具有自己的見解。教師也不再只是知識的傳播者，還是學生學習過程中的啟發者、引導者以及探究者。教師在教學過程中讓學生進行課堂討論，能夠縮小師生之間的距離感，有利于構建和諧的師生關系。

1、課堂討論找準討論目的，完善課前準備工作

教師在小學語文教學過程中，是引導學生學習的啟發者，要想讓小學語文課堂討論發揮到最佳的教學效果，老師就需要做好課前準備工作。首先，老師在備課過程中，需要合理的安排課堂討論的問題、課堂討論所需要的時間、課堂討論所需要完成的目標、課堂討論中的要求、課堂討論的方法以及收集課外資料等。第二，教師在讓學生進行課堂討論之前，需要先給學生充足的時間去閱讀課文，然后理解文章的內容及含義。由于小學生的閱讀能力較差，語文基礎知識較為薄弱，只有學生自己去全面理解文章，學生才能夠有明確的思路去思考問題，才能夠找到解決問題的辦法。只有這樣，才能夠體現出課堂討論的價值，才能夠讓學生具有收獲感。

例如，在向小學生講授古詩詞時，教師首先需要帶領學生去反復吟誦古詩詞，運用通俗易懂的語言向學生講解詩詞內容，讓學生理解詩詞中蘊含的知識，接著教師可以讓學生進行分組討論，安排好各組要討論的內容，并且要限制討論時間。只有這樣，小學語文課堂討論才能夠起到有效的學習效果，學生們在討論之中也能夠增長知識。

2、科學安排課堂討論時間，把握實施課堂討論的時機

教師在組織學生進行課堂討論的過程中，必須把握最好的課堂討論時機，進而能夠有效實現高效而優質的課堂討論，教師在課堂討論中選擇最佳討論時間時需要注意以下幾點：

第一，要突出重點和難點。

第二，要具有層次感地提出課堂討論問題，根據學生的具體學習特點和學習情況，因材施教，進而提高小組討論效率。

第三，適當的使用一些具有爭議性的語文知識去激發學生的求知欲望，進而引發學生進步進行思考。

第四，教師要學會巧妙地處理冷場問題。可以通過轉移學生的注意力的方式，再誘導學生重新進入討論問題環節，從而在老師的引導下學生找尋到最佳答案。

例如，教師在教小學生學習作文時，就可以利用作文題目去展開課堂討論。先給出作文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，并且讓學生就六要素進行課堂討論。老師可以科學安排每個要素的課堂討論時間，進而來增強學生時間上的緊迫感，從而提高學生列課堂討論的興趣，這樣的教學情境下，課堂互動也會變得簡潔而優質。課堂討論效果得到了有效提升，學生在一定程度上也具有了觸類旁通的悟性，不僅提高了學生在寫作思路方面的清晰度，還優化了學生寫作文的質量。

3、引導學生就文章中心展開課堂討論，倡導課堂討論的民主化

教師在課堂時論中對學生的指導是十分重要的，教師的及時指導能夠規避學生在課堂討論中誤解文章中心、偏題等問題的出現，此外，教師在向學生講解知識時，可以適當地組織學生去進行課堂討論，在學生課堂時論過程中，老師應該友善溫和、平易近人的和學生進行互動，要用美妙的語言鼓勵學生去討論問題，激發學生學習語文知識的興趣，進而調動學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠自覺參與到課堂討論之中。

例如，教師在給學生講解詩歌時，老師應該引導學生去討論詩歌的中心思想，教師在學生進行討論的過程中可以給予適當的指導以及點評，通過營造和諧而融洽的學習氛圍，將詩歌中的相關知識傳授給學生，引導學生掌握解決疑難問題的技巧和學習方法，讓學生在輕松而愉悅的氛圍中學習語文知識，不僅有利于提高學生的記憶力，促進學生思維的活躍性，還能夠發掘小學生具有的學習潛力，培養小學生的學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣，提升小學生的學習主觀能動性，進而增強小學語文教學效果。

4、教師及時匯集課堂討論成果，提高課堂討論效率

教師在小學語文課堂討論過程中，要及時匯集學生討論的成果。可以借助

PPT的形式展示學生的課堂討論成果，進而讓學生得到學習成就感，有助于課堂中討論活動的持續開展，學生在課堂討論之后，能夠進一步理解文章中的內涵，不僅提高了自身自主學習能力，還在教師的引導和啟發下樹立了正確的人生觀、價值觀以及思想觀。

例如，教師在詩歌教學過程中，學生們經過激烈的課堂討論，從而深切體會到詩人在創作作品時的各種心情，并且能夠借助文字去闡述自己的感悟和看法，在課堂討論過程中，不同學習層次的學生會具有不同感受，教師要對學生的討論成果進行詳細比較分析，讓學生獲得成就感的同時，也能夠有效提高學生對語文學習的欲望。

總結

綜上所述，在小學語文教學課堂中仍舊存在著許多問題，需要相關教育工作者去一一改善這種現狀。教師在小學語文教學過程中，應該以積極主動的態度去選擇科學合理的教學方法，通過不斷更新自己的教學理念，在小學語文教學中倡導學生進行課堂討論，高度重視學生的課堂討論，并且要嚴格實施這項教學工作。注重小學語文課堂教學中課堂討論的重要性，不僅能夠有效提高小學生學習語文知識的主觀能動性，還能夠有效提升小學生的語文水平，進而體現小學語文課堂數學的效率，培養較高語文素養的學生。

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