C語言程序設(shè)計(jì)函數(shù)的教學(xué)研究

陳 波 巨同升 李 艷 冷淑霞 賈 凌

（山東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東 淄博 255049）

0 引言

函數(shù)是構(gòu)成C 程序的基本單位，也是實(shí)現(xiàn)模塊化程序設(shè)計(jì)的重要手段[1]。函數(shù)可以和C 語言的其它知識點(diǎn)綜合起來，實(shí)現(xiàn)對C 語言知識點(diǎn)地綜合理解和應(yīng)用。但是學(xué)生在對函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題，筆者認(rèn)為首先從宏觀上理解函數(shù)，再從微觀上學(xué)習(xí)函數(shù)。

1 函數(shù)的宏觀理解

C 函數(shù)有四要素：函數(shù)名、參數(shù)、函數(shù)體、返回值，函數(shù)就像一臺機(jī)器（函數(shù)名），對輸入的數(shù)據(jù)（參數(shù)）進(jìn)行加工（函數(shù)體）并輸出加工得到結(jié)果（返回值）。如圖所示。具體函數(shù)的輸入、功能及輸出是什么取決于函數(shù)的定義。

圖1

2 函數(shù)的定義

函數(shù)的定義是制造一臺實(shí)現(xiàn)某一功能的機(jī)器，函數(shù)定義的基本格式為[2]：

返回值類型即機(jī)器加工輸出數(shù)據(jù)的類型，函數(shù)的返回值最多有一個(gè)通過return 語句實(shí)現(xiàn)，若沒有返回值用void 來定義。函數(shù)名是這臺機(jī)器的唯一標(biāo)識，用于說明其功能。形式參數(shù)列表來說明機(jī)器需要的輸入原材料的個(gè)數(shù)及類型，如果不需要輸入需用void 代替函數(shù)形參列表中的內(nèi)容，聲明語句序列來說明函數(shù)內(nèi)部的變量，可執(zhí)行語句序列實(shí)現(xiàn)對原材料的加工處理，實(shí)現(xiàn)函數(shù)的功能。例如：

bigger 這臺機(jī)器需要兩個(gè)整形的輸入，對其進(jìn)行大小比較并把較大值放在局部整形變量max 中返回回來。

3 函數(shù)的調(diào)用

函數(shù)調(diào)用就如用已經(jīng)制造好的機(jī)器生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，實(shí)際放入的原材料稱為實(shí)參。函數(shù)調(diào)用的一般形式：

函數(shù)名（實(shí)參列表）；

在函數(shù)的調(diào)用過程中就產(chǎn)生了實(shí)參向形參的數(shù)據(jù)傳遞，并且只能由實(shí)參傳遞給形參，而不能有形參傳遞給實(shí)參[3]。函數(shù)的參數(shù)可以有多種形式：簡單變量、指針變量、數(shù)組名。下面通過“借書”為例對其進(jìn)行分析。

3.1 簡單變量作為函數(shù)的參數(shù)

實(shí)參傳遞給形參的是值，即“單向值傳遞”。例如A 來向B 借一本書，B 復(fù)印了一本給A，他們手中的書雖然相同但是不是同一本，A 在拿到的書中作標(biāo)記不會對B 的書產(chǎn)生影響。

3.2 指針變量作為函數(shù)的參數(shù)

由于指針變量存儲的是一個(gè)地址，所以實(shí)參傳遞給形參是地址，即“地址傳遞”。例如A 來向B 借一本書，B 把放書的位置告訴了A，A通過位置信息找到書并在上面作標(biāo)記，B 再來看這本書時(shí)就是A 做了標(biāo)記的書了。

但并不是B 把放書的位置或一套書的起始位置告訴了A，書的內(nèi)容就會發(fā)生改變，如下面代碼，A 只是看了看書并且改變了放書的位置，書的內(nèi)容沒有發(fā)生改變。

3.3 數(shù)組名作為函數(shù)的參數(shù)

數(shù)組是相同類型數(shù)據(jù)的有序集合，采用連續(xù)順序存取的方式，數(shù)組名標(biāo)識數(shù)組的首地址，如果要傳遞批量數(shù)據(jù)用普通變量作為函數(shù)的參數(shù)實(shí)現(xiàn)起來非常麻煩，就可以把數(shù)據(jù)先存放在數(shù)組中，把存放的首地址傳遞給函數(shù)即可。如B 有一套書（10 分冊）按照分冊號整齊的擺放在書櫥中，A 來向B 借這套書，B 就把第一分冊在書櫥中的位置告訴A，A 就可以找到這套書了，進(jìn)而可以進(jìn)行標(biāo)記了。B 再來看這套書時(shí)就是A 做了標(biāo)記的書了。

同樣B 把一套書的起始位置告訴了A，書的內(nèi)容就會發(fā)生改變，可能A 只是看了看書并且改變了放這套書的位置，但是沒有在書中作任何標(biāo)記。

4 結(jié)束語

本文以學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的“借書”活動(dòng)為例，通過類比法對函數(shù)定義、函數(shù)調(diào)用進(jìn)行分析，可以看出函數(shù)參數(shù)的傳遞只能是實(shí)參的值傳遞給形參。指針變量作為函數(shù)的參數(shù)可以產(chǎn)生雙向的影響，數(shù)組名作為函數(shù)的參數(shù)可以實(shí)現(xiàn)批量數(shù)據(jù)的處理。加強(qiáng)學(xué)生了對局部變量、指針、數(shù)組的理解及綜合應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

［1］譚浩強(qiáng).C 程序設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

［2］蘇小紅，王宇穎，孫志崗，等.C 語言程序設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2011.

［3］黃煒，張偉.C 語言函數(shù)參數(shù)傳遞過程教學(xué)方法研究[J].電腦與信息技術(shù)，2013(21)：66-69.