如何利用生活情境開展小學數學教學

于桂賢

摘要：情境教學是新課改提倡的新型教學方法，對學生學習更多知識有幫助。數學的思維性和邏輯性較強，將情境教學運用與小學數學的課堂教學中，有助于提高教師課堂教學質量，提高學生學習的興趣。教師針對當前的教學現狀要及時反思、改進、完善，利用生活化情境與教學內容有機結合，制定教學任務，設計教學方案，找到情境教學與數學的契合點，提高教學質量。

關鍵詞：生活情境 數學教學 思維

一、小學數學課堂教學現狀

學生邏輯思維能力弱。小學生大腦正處于發育階段，對于數學知識接受程度不同，有些數學公式難以領會其中內涵，學生無法運用自己的邏輯能力去理解數學知識。

注意力不集中。小學階段的學生天性都愛玩，對于沒有興趣、需要計算的算式，往往出現不夠耐心或者注意力不集中等情況，做著題就容易開小差，有些學生甚至干脆抄答案來應付老師。

難以體現學生主體地位。教師都以為學生年齡小，如果將課堂給學生，課堂紀律就會無法控制。但是在新課標的理念下，提倡學生在課堂的主體地位，教師作為課堂的組織者和引導者，在發現問題的時候及時幫助學生解決。學生自己思考出來的結果和教師講出的結果，在學生的腦海中印象是大大不同的。

二、生活情境開展教學的作用與意義

數學是小學的基礎學科，數學成績關系著學生升學與未來的發展，影響這個人的素質和能力。數學教師在教學中需要創新教學方法，才能保證教學質量。生活情境教學法可以為小學數學課堂提供生活化的教學環境，讓學生認識到生活處處與數學有關。生活情境開展教學的作用為：第一，將數學與生活知識緊密聯系，鼓勵學生在生活中發現問題，用運用自己的數學知識解決問題;第二，數學具有較強的抽象性，小學生思維能力有限，要想他們更好的學會數學知識，就要利用他們熟悉的環境就進行教學;第三，數學不僅是學會，還需要運用，數學的實踐性和理論性是同等重要的。利用生活情境開展教學，增加學生生活經驗，培養學生運用數學的實踐能力。所以，借助生活情境開展數學教學是有重要的現實意義的。

三、結合生活經歷，創建生活情境

興趣是學習的動力，提高學生學習的主動性。學生對學生有興趣后，學習效果就會顯著提高。教師在小學數學課堂中結合學生的生活經歷，培養學生對數學的興趣。教師營造真實的生活情境，引發學生思考，將學生的生活與數學相連，激發學生探究欲望，提高學生學習興趣，這樣的課堂更加容易提高教學效果。

例如，學生在學習100以內的加減運算時，教師可以為學生創建超市生活情。在班級組建小超市，每位學生可以拿出有一種文具作為商品，標好價格，比如，文具盒15元，圓珠筆3元，書包50元，作文本2元，圓規10元，課外書35元等等。教師給學生進行分組，每組中學生輪流作為售賣者和購買者，通過買不同的商品，計算商品總價和應該找回的錢數，鍛煉學生的計算能力與思維能力。這種教學調動了學生的積極性，實現了數學知識與生活的有機結合，利于培養學生時間能力。

四、巧設生活問題，創建生活情境

問題可以幫助學生思考，激發學生探究心理，教師可以借助提問，創建生活情境，提高學生注意力，活躍學生思維，學生對知識的理解也會比較容易。教師要注意，提出的問題要難易適中，過難造成學生畏懼心理，過易又不能發揮問題的有效價值，問題還要與生活結合緊密，這就需要數學教師對數學知識的整合與分析能力，教師對問題進行科學合理設計，達到創建生活情境。

例如，教師在導入新課時，先可以提出問題。教師拿著粉筆盒，問學生：這是什么圖形？學生：長方體。再拿出三維魔方問：這是什么圖形？學生：正方體。再拿出易拉罐追問：這又是什么圖形呢？學生就會有些迷惑，都見過但是無法具體說出是什么圖形。

五、借助多媒體演示生活情境

多媒體是教學信息化的教學手段，在信息技術飛速發展的如今，小學數學教師借助多媒體技術，實現課堂教學的優化。多媒體能夠獲取更多的知識，更豐富的表打知識內涵，滿足不同學生的需求。利用多媒體進行教學，提高知識的趣味性與具體化，讓學生更加容易理解知識，激發學生學習興趣。

結語

小學數學知識與生活密切相關，教師要在課堂教學中，多從實際生活出發，將數學知識與生活有機結合在一起，營造生活情境進行教學，激發學生學習興趣與探究心理，鼓勵學生在生活中要善于發現問題，并利用自己學的知識解決問題，提高學生的實踐運用能力與數學綜合素養。

參考文獻

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