小學數學的創新學習的實驗與研究

王鳳先

摘要：國家提出教育創新是實現我國人才戰略的核心要求。各部門應盡快落實教育的創新，培養學子的思維能力，更好地服務于社會。數學一直被認為是一門靈活、思維能力強的學科，研究數學創新學習顯得尤為重要。因此，許多教師在教育崗位上盡職盡責，希望能夠實現這一目標，然而在這一過程中卻出現了許多問題，一些教師固守傳統的教學方式，讓學生只是為了考試而學習的目標，僅僅是為了得到分數，距離建設國家人才的目的越來越遠，一些優秀的學子，雖然在學術上取得了很高的成績但在現實的實踐中卻手忙腳亂，根本無法滿足現如今經濟快速發展的人才需要。在這種情況下，小學數學創新學的實驗與探索顯得尤為重要，本篇就如何實現小學數學創新學習的實驗與研究作出以下策略分析。

關鍵詞：小學數學 創新學習 實驗與探究

一、當前要實現小學創新學習的實驗與研究仍然是任重道遠，具體來說無論從教師還是同學看，要實現小學創新學習都需要克服當前存在的問題，只有把問題解決了了才能向前創新。首先對目前小學數學實現創新性學習上存在的問題進行以下總結

1、學校教育的規范化管制限制了學生創新性發展

小學階段的孩子是剛進入學校接受啟蒙教育的時期是孩子們最早接受正規教育，而這個時候孩子們又正好處于幼年階段在這個階段的學生往往具有互動性靈活性的特點，然后學校統一的規范的要求，尤其是小學數學教育，因為數學是門邏輯性，比較強的課程，對于學生的理性思維要求比較高，而在這個時候孩童的好奇以及活潑的心理，使他們正處于感性思維支配行動的時候，這個時候對小學數學進行創新性教育造成了學校與學生兩者之間存在一定的矛盾，進而影響學生開拓思維，長久以來就限制了學生的創新思維發現。

2、數學學科本身存在的局限性

在大多數學生看來數學是一道難以逾越的關卡，小學數學同樣如此，大多部分學生認為數學難學，這從心理上就給學生帶來心理壓力，無法對數學產生真正的興趣，這是難以學好數學的重要原凼，如果不能夠發自內心的熱愛數學，那么數學學習就很難，俗話說，興趣是最好的老師，學生倘若沒有學習興趣，很難再說實現創新性的學習，所以目前應該培養學生對數學的學習興趣從而實現對小學數學的創新學習，這也是目前學好數學的重中之重。

二、要實現小學數學創新性學習，必須摒棄傳統的說教式教育模式，從激發學生對數學的學習興趣，進而引發學生熱愛數學熱愛思考，那么就如何實現呢？以下給出相關策略

1、教師用多媒體教學法

隨著現代科學技術的發展，互聯網與網絡，技術日益發達。教師應當充分利用當前這一優勢，在數學課堂教學中利用多媒體教學法，這樣不僅能夠吸引同學們的學習興趣，是一些抽象的數學理論知識更加的具體化，而且在這一過程中，學生們可以直觀的看到數學公式的推導方式，這不僅有利于學生們的記憶，更有利于學生們的運用能力，因此相對于之前傳統的教育模式引用多媒體教學法更有利于學生，進行更好的記憶與學習。使學生的接受能力也得到提高。

2、教師采用分層次教學法

不同的學生和不同的班級都應該采取不同的進度進行學習，學生的接受能力不同，教師應該根據不同學生的接受能力采取不同的教學措施，做到對不同層次的學生都能夠照顧到。另外，在題目的設置以及作業的布置上應該采取的教育模式，這樣一個循序漸進的方法，更能夠使更多的學生從中獲益，然而真正的實現創新性學習方法，在習題的課后講解過程中教師也應該根據不同程度的學生讓他們進行討論，優等生幫助中差等生自行解決一些簡單問題，對一些同學們都不太懂的問題，進行統一講解，如此一來既節省了課堂時間又提高了課堂效率，實現了數學教學的優化。

3、課堂形式多樣化引導師生互動

傳統的教育模式總是以教師的提問為主，他們對教師充滿尊敬，又害怕自己回答問題出現錯誤得到嘲笑。因此要改變這種局面教師應當，更大程度的與同學們建立良好的師生關系，從而實現是生的深入交流，教師的提問也不能只是以書本的知識為主，要更多的拓展課外知識這樣不僅能夠調動同學們的學習積極性與學習興趣，更能夠使同學們，開拓視野，有意識的使學習與生活相聯系，這樣可以極大的使同學們，自主解決問題，培養學生的綜合能力，使學生的綜合素質得到提升，倡導學生進行合作學習，教師要積極倡導學生進行小組合作學習并將此作為教學的核心發揮引導作用，引導學生自主參與到教學的過程中，并充分的發揮從而實現教師與學生之間的共同發展，同時在教學的過程中教師不可能實現對學生問題的意義講解。所以進行相應的學習方法，探究是非常有必要的，在教學過程中教師應將更多的時間和空間留給學生，讓他們相互之間進行思想上的交流，教師在此過程中作為教學的核心，發揮引導作用，讓同學們積極主動地參與到教學的過程中，實教師與學生共同發展。

三、實施“問題教學”

教師應引導學生善于發現新問題、提出新問題，產生新思維，養成創新意識和創新個性。目前我們的課堂大多是采取‘師問生答的模式，而這種課堂教學模式不能夠讓學生們得到綜合能力的提高，這樣很難使學生形成開拓性思維。而采用‘問題教學使學生在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識，培養學生的問題意識，逐步養成好問、善問、有創見地問的良好習慣并能在潛移默化之中培養學生的創新思維和創新能力，使學生能夠更好的運用數學解決生活中的難題。由此可見，實施問題教學是小學學習進行創新性學習的一重要途徑。

四、結語

當前我國的基礎教育面臨著比較嚴峻的形式，許多教師仍然存在著重教而輕學的問題，越來越多的教育問題，呈現在我們的面前。每位教師都應該認真反思，這些問題出現的真正原因，歸根究底都與當前的教育模式存在一定的關系，要實現真正的創新性學習任重道遠，教師應當充分意識到目前教育的真正目的，認識我們的責任和義務，從轉變自己的思想，改變自己的教學方式，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，真正實現教與學的相互融合，從而培養學生的創新能力，使教為學服務，從而提升學生的綜合素質，真正實現小學數學的創新性教學與學習，為學生的成人成才打下堅實的知識基礎，從而為國家培養新一代有創新能力的新青年。

參考文獻

[1]羅紅軍，淺談小學生數學創新意識的培養

[2]郭曉燕，議論小學生數學創新意識的培養.