寓教于樂，提高小學數學教學有效性

李雙紅

摘要：隨著新課程改革的推進發展，教學方式上也要有所改變。小學數學不同于其他學科，它具有抽象性和邏輯性等特點，容易讓學生學習起來枯燥乏味。所以，提高小學數學教學的趣味性，讓學生在快樂中學習，寓教于樂，才能達到良好的教學效果。通過營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在快樂的情景中學習：通過小組探討，讓學生在快樂的狀態下學習：通過師生之間的互動，讓學生在快樂的教學中學習。

關鍵詞：寓教于樂 小學數學 教學氛圍 小組探討 師生互動

小學數學學科作為新課程改革的一個重要組成部分，在探討發展的過程中，出現了很多教學方法。其中快樂教學是一種運用的效果比較好的一種教學方法。以快樂學習為理念，將這種理念運用到小學數學教學中，寓教于樂，對激發學生學習興趣，提高學生學習效果都有非常好的作用。下面就這種教學方法提出幾點具體運用措施，以此來提高小學數學教學的有效性。

一、營造輕松愉快的教學氛圍

由于小學生自控力、理解力和注意力較差，在學習的專注力上不如其他階段的學生。加上小學數學階段本身大部分是數字計算，會顯得枯燥乏味。所以傳統的教學方式不利于小學生學習，導致他們學習效率較低，教學效果也差強人意。要想改變這種狀況，首先要在教學中營造一個輕松愉快的教學氛圍。

在課堂上，要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習，激發他們內在的興趣，讓他們主動去學習。例如可以將教學內容編排成一些小游戲，運用實際舉例的方式等讓學生更好的理解教學內容。這樣可以讓學生在玩樂的氣氛中學習，讓學生在玩的過程中學習到新的知識，讓他們主動的去學習，去學習新的數學知識，提高教學和學習的效率。

例如在學習分數的初步認識的時候，小學生對這個概念可能無法理解，這個時候可以利用一些實例幫助學生理解。可以利用粉筆進行舉例。教師可以拿出10支粉筆，然后裝回盒子里5只，然后問學生：“現在還有幾支粉筆？”學生回答還有5只，接著教師再問：“那現在是不是還有剛才粉筆的一半呢？”學生回答是的。然后教師接著說：“一半就是1/2了，用現在剩下的粉筆5支去比上剛才一共的10只粉筆就是一半了，也就是一半了。”通過這樣將課本的書面知識進行具體化、實例化，將知識實際展示在學生面前，讓他們更同意理解。

二、小組探討式學習

傳統的教學方法大都是教師在課堂上講解知識，學生在座位上聽的形式，沒有讓學生參與到教學學習中來，非常缺少學生主動探討和學習交流的機會。沒有發揮學生的主動性，只是被動式的聽課。通過小組的設置，可以讓學生主動去學習，去探討知識，發揮他們的主觀能動性，讓他們自己去發現、探索和應用。在這個過程中，讓學生自己感受到探討知識、學習知識的樂趣，讓他們充滿通過自己掌握知識的成就感。

例如在學習長方形和正方形的時候，可以通過分組，讓學生通過小組，小組內探討和小組間交流。讓學生自己去發現長方形和正方形的特點，計算公式，以及生活中常見的運用的正方形和長方形。通過計分和設置獎勵的方式，讓小組之間互相競爭，加強學生之間的交流，提高學習知識的熱度。

通過這種分組合作、互相討論、合作交流的方式，讓學生之間互相取長補短，互相學習。在輕松愉快的氛圍中，學生充分發揮自己的聰明才智、想象力和創造力，探討出了新的知識，解決了不懂的問題。在這樣快樂的氛圍中學習，不僅讓學生學習到了新的知識，而且還培養了學生的創新精神和交往能力。

三、師生之間互動式學習

傳統的教學方式，教師和學生之間的互動很少，不利于教師和學生之間交流，讓教師無法了解學生的具體情況。通過設置師生間互動式學習的方式，增加教師和學生之間交流和互動的機會，讓學生更親近老師，讓教師更了解學生。

例如在學習長方形和正方形的時候，就可以通過互動式的教學方法學習。教師根據分組，教師站在中間，學生圍在老師身邊。這樣的設置可以縮小學生和教師之間的距離，讓師生之間以一種平等和民主的狀態學習和討論問題。在學習長方形的時候，可以制作長方形框架幫助學習。學生和教師一起來制作。在制作的過程中，教師可以看著學生的制作流程，自己故意放慢制作的速度。在制作的過程中，給與學生指導，幫助他們完成制作。

通過這樣的實踐過程，分化了知識的難點，讓學生更快速的掌握知識，使得學生學習更加輕松，寓教于樂。不僅讓學生學習到了長方形的各項知識，加深了學生對長方形的認識，而且增加了師生間的互動，讓教師更了解學生，指導教師今后的教學。

總結

提高小學數學教學的有效性，有很多具體工作要做。首先教師要積極營造一個輕松愉快的教學氛圍，其次要運用小組合作探討的形式，讓學生在互相討論的氣氛中學習;最后師生之間要經常互動，拉近教師和學生之間的關系，增進師生間的感情。通過這些方式，激發學生的學習數學的興趣，讓學生從心底里喜歡上數學，實現寓教于樂的目標，提高小學數學教學的有效性。

參考文獻

[1]郭聚江.以學生為本，探索小學數學快樂式教學法[J].學周刊，2012，（11）：117.

[2]周瑩.讓學生在快樂中走進數學[J]，中國校外教育，2012，（7）：55.

[3]劉應輝.新課程理念下的小學數學教學[J]，東方文化周刊，2014，（16）：74.