新課標理念下小學數學家庭作業的生活化設計

塔影

家庭作業作為小學數學教學活動的重要組成部分，其不僅有利于提高學生的學習成績，還有利于提升學生的自主學習能力。但是，在傳統的小學數學家庭作業設計活動開展中，不少教師會借助教材、練習冊習題練習的方式引導學生鞏固所學。這樣的家庭作業無形之中將學生引入了題海戰術之中，使學生在大量的習題堆積下喪失數學學習興趣。這是與新課標倡導作業設計理念相違背的對此，在本文中，我立足新課標所倡導的家庭作業設計生活化的這一理念，來談一談如何設計生活化的小學數學家庭作業。

新課程標準明確指出，在小學數學教學活動開展中，教師要轉變過去重視知識傳授的傾向，對學生的自主學習能力培養給予充分的重視，在知識教學的過程中，使學生獲得知識與技能的全面發展，并形成正確的價值觀。由此，在小學數學家庭作業設計活動開展中，教師也要轉變重知識練習這一理念，引導學生在經歷“體驗、探索”的過程中加深對基礎知識的理解，并學會應用所學知識。為了實現這一點，我一般會采取體驗交流法來設計生活化的家庭作業。

以“測量：厘米和米”這一內容為例，我在組織該內容教學之后，立足班級的生活實際，為學生設計了極具體驗價值的家庭作業：（l）以小組為主要形式，合作測量一下班級里的黑板、墻壁、窗戶各有多少柞;（2）如果要給我們的課桌做一個桌套的話，需要搜集哪些數據呢？需要多長的布呢？請以小組為形式寫出本組的調查報告。在作業（1）中，學生由于手指的長度不一樣，其測量出來的數據是各種各樣的，對此，在實際測量中，他們會意識到統一長度單位的必要性，以及統一的長度單位使用的便捷性。在作業（2）中，學生會對課桌進行實際測量，在統計測量的數據之后，他們會調動已有的生活經驗想到，直接按照課桌的長、寬剪裁，會得到一個桌布，對此，還需要包邊，空出多余的長度。在這樣的生活作業下，不僅使學生在實踐中運用了所學知識，使其意識到所學數學知識的價值，還有利于其解決問題能力的提升。

通過對所執教班級的學生進行觀察我發現，大部分學生對形式多樣的游戲有著濃厚的參與興趣。而且，在游戲活動參與中他們的多種感官會被充分地調動起來，大腦處于積極的活動狀態。對此，我在設計生活化的數學家庭作業的時候，會立足教學內容設計出多樣的數學游戲，借助游戲的方式激發學生的參與積極性，并使其在參與中享受到數學學習的樂趣。以“時、分、秒”這一內容為例，在課堂教學活動開展中，大部分學生對鐘面、時鐘的刻度等有了一定的了解。在家庭作業設計中，我設計了這樣的游戲活動：我們的教室現在需要一塊鐘表，如果你是小設計師，你要如何設計鐘表呢？在設計之前你需要用到哪些材料呢？這些材料的用途是什么？在這樣的動手小游戲活動開展中，學生不僅會調動已有的生活經驗來想想鐘表的造型、有哪些材料等，實現統籌安排事物這一習慣的養成，還可以使其加深對鐘表構造的認知，借助數學的知識如時針、分針、秒針的特點來刻畫鐘表的刻度，進而在動手體驗中加深了學生對鐘表的認知。

總之，在新課標的指導下，教師要打破傳統家庭作業設計的限制，借助極具生活化的家庭作業活動來調動學生的參與積極性，使學生在自主參與中鞏固所學，應用所學，拓展所學，借此為其數學能力的提升打下堅實的基礎。