關于整體建構初中歷史知識體系的思考與探究

陳玉梅

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的教育水平的發(fā)展也越來越迅速。新課程的改革不斷深化，對學校中的各個學科的課堂教學具有一定的影響作用，傳統(tǒng)的教學模式需要進一步的改進。在眾多學科中初中歷史學科是很重要的分支學科，初中歷史學科的重要性顯而易見，初中歷史的意義不僅對學生整體上的學習成績有一定的影響作用意，還為學生學習初中歷史帶來便利性。因而，在新課程的指引下，作為初中歷史教師應大膽的改革，使現(xiàn)在各種教學手法靈活的引入到初中歷史教學課堂中，從而提升初中歷史課堂教學質量，使初中歷史教學課堂能夠吸引學生的學習興趣。

關鍵詞：整體建構 初中歷史知識體系 思考與探究

引言

很多歷史事件和歷史小故事都能吸引學生的注意力，但是長期以來教師對學生的教學更多的是把目光放在了枯燥的內(nèi)容上，比如，歷史事件發(fā)生的年份、歷史事件的重大影響等，這讓學生在學習中看不到歷史的有趣之處。教師在給學生講課時，認為歷史不需要理解，所以上課很簡單，讓學生在需要背誦的地方做上標記，然后進行記憶就可以了，不需要進行過多的解釋和拓展，學生即使把課本內(nèi)容背得滾瓜爛熟，最后也無法完整地了解一件歷史事件的前因后果。

1、初中歷史教學中存在的問題

通過以上的描述，可以看出初中歷史教學中主要存在以下幾個問題，第一，在教學中教師沒有充分利用歷史本身的優(yōu)勢，在教學過程中把課堂變得有趣生動，而是一味地把目光放在考試重點上，學生對學習歷史提不起興趣。第二，教師沒有給學生講解完整的歷史知識，導致學生知識儲備不夠，在做題時不知道因果關系，即使自己很認真背誦了所有需要背誦的內(nèi)容，但是付出得不到回報，學生就會認為歷史很無趣，沒有學習的沖動。要提升學生的學習興趣，教師就必須改變這兩個問題，讓學生在歷史課堂中有積極的狀態(tài)，也讓學生學到很多有趣的歷史知識。

2、整體建構初中歷史知識體系的具體措施

2.1 創(chuàng)設多媒體情境，豐富課堂教學內(nèi)容

運用多媒體創(chuàng)設直觀情境，一方面可以讓學生借助直觀圖片來理解抽象的知識，加深他們對知識的記憶和理解;另一方面，利用多媒體開展教學，在完成教學內(nèi)容后，還可以給學生介紹其他知識，進行課堂拓展，讓學生接觸到更多的知識，增加他們的知識積累。在初中歷史教學中，利用多媒體開展教學，可以打破時間和空間的限制，讓學生通過多媒體直觀情境親歷歷史事件的發(fā)展過程，讓他們仿佛回到了事件發(fā)生的年代中，深刻體會歷史知識，發(fā)展他們的歷史思維能力。例如，在教學《清朝統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》時，教師可以利用多媒體給學生介紹達賴、班禪和駐藏大臣，給他們播放平定大小和卓的叛亂視頻資料。通過觀看多媒體展示的內(nèi)容，學生進一步認識我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展的主流，各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國家中，都做出了重要的貢獻。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國，是值得我們歌頌的愛國主義行為。在教學中，學生借助多媒體直觀的圖片和視頻資料來理解教材內(nèi)容，增加了學習的趣味性，讓他們多媒體情境中快樂學習，提高學習主動性。在課堂教學拓展環(huán)節(jié)，教師還可以利用多媒體向學生介紹現(xiàn)代西藏地區(qū)的風光，拓寬他們的知識面，打造高效的歷史課堂。

2.2 給學生傳授完整的歷史知識，提升學生學習興趣

面對學生歷史知識掌握不完整的情況，教師認為學生了解得太多可能會混淆，或者可能給學生更大的壓力，其實不然，讓學生了解了完整的歷史知識，學生就能夠通過自己的理解記住更多的歷史知識，不需要死記硬背，雖然一些歷史發(fā)生的年份無法改變，但是很多內(nèi)容不需要太過死板。比如，歷史事件的影響，每一件歷史事件都會留下它的影響，給我國的影響，給它國的影響等，學生在了解更多的知識之后，結合背景就能夠推斷出相應的影響，而且比課本中的更加全面，雖然表達內(nèi)容有區(qū)別，但是在意思上是一樣的，所以學生的歷史分析能力也會提高，而不是單單把歷史當作一門只需要死記硬背的學科。通過給學生傳授完整的歷史知識，能讓學生更加從容地學習歷史，不需要翻來覆去地記憶和背誦，也能通過自己的分析給出答案，能減輕學生的學習壓力，也能提升學生學習歷史的興趣。

2.3 運用情境模式進行教學

初中歷史教學課堂中運用情境模式教學法，歷史教師在課堂上設置一個特定的初中歷史情境，指引學生進入這個情境中，能夠使學生感受到當時歷史背境下人物與事件活動。這種情境教學法能夠提升學生學習歷史知識的興趣，為學生全方位的發(fā)展有著重要的意義，對提高初中歷史課堂教學具有一定的效果。其中多媒體情境教學法以圖形逼真、色彩鮮明的動態(tài)圖形吸引著學生的眼球，加上飽滿的音效，給學生一種身在其中的形式，能夠充分的激發(fā)學生學習歷史知識的積極熱情。例如在歷史知識《三國鼎立》中，教師運用PPT與音頻的形式進行歷史教學的授課，把學生帶進東漢末年時期的場境中，使學生能夠身臨其境的思考問題，對三國中的歷史人物進行人物分析，思考如果學生自己是某某人物他會怎么做。情境模式教學法把課本不能夠展示出來的直觀現(xiàn)象，運用情境教學法展示出來更能拉近學生與歷史的距離，使學生對于歷史知識有種參與的意向，能夠激發(fā)學生對初中歷史課程的學習興趣。

2.4 創(chuàng)新初中歷史教學方法

在新課程改革的新理念下，老師不能固守傳統(tǒng)的教學方法，應該根據(jù)學生的生理特點、學習情況以及教學的進度適時的調(diào)整教學方法，利用豐富多彩的教學方法豐富課堂內(nèi)容，提高學生對歷史知識的積極性，為提高初中歷史課堂的教學效率打下牢固的基礎?，F(xiàn)階段符合新課程改革理念的教學方法包括游戲教學法、創(chuàng)設情境教學法以及多媒體教學法等。在課堂上，當老師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)積極性不高、注意力不集中等情況時，可以適時的轉變教學方法，通過游戲教學法，提高學生的積極性，并讓學生在參與游戲中學會合作，強化對知識的掌握，確保教學任務的順利完成。

結語

初中歷史課堂教學對于初中學生的發(fā)展與成長具有至關重要的影響作用，因此，教師應運用現(xiàn)代技術與現(xiàn)代新興的教學手法來提高初中歷史課堂的教學效果，運用有針對性的教學手法來實行初中歷史課堂教學對策，還應注重初中歷史課與其他初中學科的滲透，與歷史相關知識緊密融合在一起，拓展學生學習的知識面，從而培養(yǎng)學生的綜合使用能力，以至能夠真正的提升初中歷史課堂教學效果。

參考文獻

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