基于小學生核心素養下的班級管理策略

林忠梅 趙天鋒

在我們的學習過程中，小學就是一個起步階段，這個時候的小學生就像一張白紙，我們對他們的培養至關重要，對他們的學習以及今后的道路會產生難以想象的影響。“核心素養”，從字面理解，就是說小學生應該也必須具備的能力和品格，它對孩子今后的發展有非常重要的作用。核心素養不僅僅是一種單純的東西，它是許多方面的綜合，是學生身上良好品質的體現。因此，要想讓學生處于一個和諧的環境之中，我們必須在學生核心素養的基礎上對班級進行管理，大致有以下幾個方面：

第一，從老師管理班級轉變為學生自己管理班級，這有利于學生自身能力的發展。以前的小學班級都是機械地聽從老師的指導，從來不去質疑老師的對錯，無論老師說了什么，只要說了出來，學生就盲目地去做，除此之外學生也從來不敢違背老師說的話，這樣的管理只會讓學生慢慢地失去質疑和提出問題的能力，對他們的學習乃至未來的發展都及其有害。因此，我們需要轉變一下管理班級的模式，嘗試讓學生自己管理自己的班級，這對于年級還小的他們來說，雖然會有一定的困難，但是自己管理班級，會讓他們意識到班級管理的困難及重要性，在親身體驗過后，他們自己就會自主地去遵守班級的規章制度，這樣的做法比老師任何強制性的做法都有效。學生自己管理，除了能更好地管理班級以外還能讓他們增強自己的自控能力，自己有意識地不去做一些違反紀律的事情，這對他們以后的發展也是極有幫助的。

第二，在學習過程中，注重解題思路的講授，要讓他們學會自己找到問題的答案，提高學習的自主性。俗語有言：授人以魚不如授人以漁。這句話說的是非常有道理的，用在學習上，首先就是在告訴我們：在學習過程中，不要一味地只在乎這個問題的答案，而忽視對過程的探索。所以老師在教學過程中，應該注重教授學生解題思路，告訴他們這個問題的來源和解題方法，誘導學生自己一步步地找到這個問題的答案。其次，它也是在說，我們應該自己主動地了解所感興趣的東西。自主學習是我們學習過程中非常重要的學習方法，以前那種盲目地跟著老師的腳步去學習知識的方法已經不能適應時代發展的速度了，學生應該學會自己發現問題，主動去尋求問題的答案，為找到答案而不斷努力，最終提高自己的學習自主性。

第三，在孩子的發展過程中，不僅要學會發現學生們的共性，更重要的是要注重學生的個性發展。在小學起步階段，學生們都有一些共同的特點，找到這些特點能幫助老師更好地管理班級。但除此之外，更重要的是學生的個性發展，如果只注重共性而忽視孩子們的個性，只會讓所有孩子都變得平庸，這會讓他們失去自己本身原有的與眾不同的色彩。因此，孩子們的個性發展是非常重要的，善于發現孩子們的個性，這是他們和其他孩子不一樣的地方，也是他們的閃光點，找到這樣的閃光點，挖掘他們的潛力，最終會成就不一樣的他們。

第四，在和同學的相處中，要教會他們團結協作，互幫互助。除了上面三點，我覺得在學生的核心素養中還有一個是非常重要的，那就是團結。這是人們在相處過程中必須有的品質。不論是在學習過程中還是在我們的生活中，我們都必須學會團結協作，因為人永遠不可能一個人生活，只要我們還處在這個社會中，我們就必須和別人打交道，在這個過程中，我們就必須學會團結他人。在學習過程中，老師要引導學生在別人有困難的時候幫助別人，這樣在你有問題的時候別人才不會袖手旁觀。如果因為害怕他們學會自己的知識，就將其藏起來，這只會讓所學的東西越來越少，只有大家一起共同學習，共同努力，才會取得最好的進步，這就是“共贏”。

從以上談論可以看出，小學生的核心素養是在他們所處階段非常重要的品質，它所包含的許多內容都是我們在進行班級管理的時候必須注意的東西。只有結合里面的內容，找到正確合適的班級管理方法，我們才能找到最適合學生發展的策略，促進他們的全面發展。