對初中英語課堂教學互動有效性策略探究

蘇鳳杰

摘要：初中英語課堂的有效教學互動，是推進教學工作發(fā)展的關鍵所在，也是實現(xiàn)課堂中師生互動、尊重學生主體地位的有效環(huán)節(jié)。在當前初中英語課堂教學中，實現(xiàn)教學的有效互動，需要教師更多地關注到整體的設計環(huán)節(jié)、嘗試情景角色設計、拓展互動的形式，全面推進初中英語課堂教學互動的有效展開，全面推進教學工作的發(fā)展。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 課堂互動

1、初中英語教學互動課堂的意義

在初中英語教學授課中，強化教師與學生之間的互動交流即可以調(diào)動出學生對學習的興趣，又可以促進學生在后續(xù)教學中能夠有效發(fā)展。由于傳統(tǒng)教學模式的不良因素，大部分學生認為英語課程教學內(nèi)容枯燥無味，對學習無法產(chǎn)生興趣，想要解決此類問題，必須強化教師與學生之間的互動交流。通過課程教學活動中的師生互動，可以使教師對學生開展深入了解，及時發(fā)現(xiàn)學生實際興趣所在，然后根據(jù)觀察情況結果制定合理教學設計及合適當下學生狀態(tài)的教學模式。在互動課堂進行時，學生可以依照自己的學習興趣進行課程選擇，表達自主想法，在遇到困難時向教師討教，這樣的教師參與方式及引導可以有助學生在未來學習中更好的發(fā)展。因此，教學與學生之間的互動交流是極為重要的，在過去傳統(tǒng)教學模式中，教師只是將自己的教學設計內(nèi)容直接灌輸給學生，使學生沒有自主表達機會，長期以往，學生會喪失自主創(chuàng)新意識。教師與學生互動合作，積極參與學習活動，使學生能夠處于英語環(huán)境中開展學習，滿足其對學習的需求。在互動合作過程中可以培養(yǎng)學生積極意識，提高學習信心，讓學生感受成功帶來的愉悅。

2、構建注重英語教學互動課堂有效策略

2.1 設計合理的教學方案

教學方案對教師教學過程會產(chǎn)生很大的影響，教師往往會在教學前根據(jù)教學內(nèi)容制定教學方案，實際教學時按照教學方案進行教學，因此，教學方案中是否設計了課堂互動環(huán)節(jié)會直接影響實際的師生交流。因此，為了提高初學英語課堂互動的有效性，初中英語教師首先必須轉變自己的教學理念，重新認識課堂互動，了解課堂互動對初學英語教學的意義，學習與其相關的教學理念和方法，加強自身的教學實力。其次，設計合理的教學方案，對教學的流程進行重新安排，增加教學互動環(huán)節(jié)，加強與學生的互動頻率，主動了解學生的學習情況，根據(jù)學生的學習情況進行下一步的教學安排，拉近與學生之間的距離，使學生能夠積極主動地參與課堂教學過程，提高初中英語課堂互動的有效性。

2.2 培養(yǎng)學生的合作意識

在當前初中英語教學中，教師要培養(yǎng)學生的合作意識，使學生發(fā)現(xiàn)探究的樂趣。在英語教學中，教師可以嘗試將課上的互動推向課下，對學生做出引導，鼓勵學生嘗試自主探究。只有在長期的堅持之下，學生才能在課堂教學中更為習慣于互動學習;其次，在課堂教學中，尋找機會給予學生互動，例如在課堂開始的前5分鐘時間留給學生，學生以小組為單位，為大家表演一個小節(jié)目，可以是短劇，也可以是對話、朗誦等，利用這些方式推進學生養(yǎng)成互動的意識，為互動教學打下堅實的基礎。

2.3 有效利用提問進行課堂互動

提問是當前教師教學最常用的教學手段，提問能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時糾正教學中的不足，也可以幫助學生進一步鞏固知識點，促進學生對相關內(nèi)容的吸收。因此，提問也是師生之間進行互動的有效手段。但在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師在進行教學時提問的方式卻存在一定的不足，提問問題難度不當，教師未能根據(jù)學生的學習提出針對性問題，只是簡單的結合教學內(nèi)容進行提問，在選擇學生回答時也不會考慮該問題是否適合該名學生，缺乏針對性;同時，教師的問題設計不當，缺乏目的性。因此，初中英語教師想要通過提問來增加課堂互動的有效性。首先就必須注意問題的針對性。教師首先需要了解學生本身實力，以此為依據(jù)決定問題的難度。對于學習實力較強的學生，教師可以提出難度較大的問題，幫助學生挑戰(zhàn)自己，樹立學習的信心;而對于學習實力一般的，教師則更加應該注重對其的引導，問題難度可以逐漸提升，降低學生的畏難情緒。其次，加強問題的目的性，提問的目的在于了解學生的實際學習情況，教師提出的問題應當能幫助教師獲得一定的信息，教師必須轉變自己的問題形勢，多以“what、why”等形式進行提問，使學生說的更多，促進學生對知識點的了解。

2.4 通過教學演繹加強課堂互動

教學演繹是指教師在教學時安排學生就相關的教學內(nèi)容進行表演，通過動作、言語的結合增加教學的趣味性，加強與學生之間的互動。仔細研究現(xiàn)有的初中英語教材，其中許多知識點都是以人物對話的形式呈現(xiàn)，學生較為喜歡該種形式的內(nèi)容。但在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師對其的利用度卻不高，教學過程偏向于理論化，教師講解，學生聽講，師生之間的互動不多，學生對教師存在畏懼心理，也較為抵觸與教師進行溝通。為了改變這種狀況，我們教師可以采用對話演繹的形式來組織學生開展教學活動，安排學生對相關內(nèi)容進行表演。

2.5 通過教學游戲加強與學生的互動

初中階段的學生年紀較小，注意力集中時間較短，喜歡新鮮有趣的事物。但在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師在進行教學時的教學方法較為單一，灌輸式教學，學生的學習地位較低，被動接受教師教授的知識點。整個教學過程中，學生的參與度較低，教師與學生的互動不多，多為簡單的提問，容易導致學生的學習興趣降低。同時，教學氛圍較為枯燥乏味，學生的注意力很容易就分散，經(jīng)常出現(xiàn)教師在上面講得熱火朝天而學生則坐在下面竊竊私語的狀況。因此，增加與學生的互動是當前小學英語教學的當務之急。我們教師可以合理利用游戲教學來吸引學生，增加教學趣味性的同時，通過輕松有趣的游戲幫助學生在娛樂中掌握英語知識，提高學生的英語學習樂趣。

結語

在當前初中英語教學中，教師進一步打開了教學思路，對課堂教學的互動環(huán)節(jié)進行分析，全面推動了教學工作的發(fā)展，為學生的互動環(huán)節(jié)的優(yōu)化做足了準備，最終也實現(xiàn)了信息技術的發(fā)展。在很多時候，學生在互動中都處于一種被動地位，這不僅僅是教師作用的效果，也有可能是由于學生的性格所決定，這也要求教師給予更多的關注，照顧到班級的每位學生，讓他們都參與到互動中來，從而全面推進教學的發(fā)展。

參考文獻

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