淺談如何利用寫日記提升小學生習作水平

李春波

摘要：在小學生的寫作訓練中，寫日記是一個重要組成，能對學生的寫作水平有一定的反映。但大多數小學生活潑好動，對寫作文卻是望而生畏，寫出的作文有的過于言簡意賅，有的雖然篇幅冗長，卻是逃離文題破綻百出。為此，需要老師和家長多加協助，先培養學生寫日記的習慣，從而慢慢提升學生的習作水平。本文主要探討寫日記對提升小學生作文水平的價值，并提出具體的提升措施。

關鍵詞：寫日記 小學生 習作水平

引言

在小學語文教學中，作文一直以來都是難點。為了提高作文教學的效果，老師要重視日記教學，利用寫日記慢慢提升小學生的寫作水平。日記能夠體現出學生當前的語文水平，也可以讓老師了解到學生積累的詞匯和表達語言的水平，讓學生養成良好的寫作習慣。

一、寫日記對小學生提升習作水平的價值

在小學階段的作文教學中，日記具有非常重要的價值。

1、培養學生善于觀察的能力

寫作的一個重要前提就是善于觀察，為提升學生寫作能力，就要對學生的觀察能力加以培養。日記是學生對日常生活進行記錄的一個主要途徑，學生能用自己的語言表達對生活的感悟與體驗，反映學生對自身情感變化和外在事物的觀察過程。培養觀察力是有目的的長期活動，學生在具有良好的觀察能力其寫作水平也能得到有效提升。

2、培養學生良好的語文素養

日記本身的開放性比較強，學生表達不會被太多條件限制。所以，很多小學生會在日記中表達自己的真情實感，這里面有好的觀點，也會有不愿意輕易表達的想法。結合素質教育的要求，老師一方面要提升學生的語文能力，另一方面要重視學生思想方面的教育。為此，老師要通過學生的日記了解其學習狀態、心理發展情況和情緒狀態，及時進行思想品德方面的教育。

二、利用寫日記提升小學生作文水平的措施

1、鼓勵認真觀察

認真觀察是寫好日記的前提。觀察的次數與觀察所得是成正比的。不管是哪種體裁的日記，都離不開觀察。譬如：

寫一種植物時我們要認真觀察它的顏色和各部分形狀。比如《臺灣竹》這篇日記，課堂上我把班級里的四人盆臺灣竹放在課桌上，讓學生根據提示有序觀察，大膽想象，并親自動手演示臺灣竹倒插在水中的培植方法，學生興趣盎然，看得認真，寫得詳細。

寫一個動物時我們要認真觀察動物外形、生活習性。讓學生寫看得見摸得著感興趣的小動物，布置回家有的放矢地觀察并隨時記錄，這樣寫出的小動物才能有血有肉栩栩如生。

寫一個人物時我們要認真觀察他的外貌，穿著及舉止言行等特點。外貌描寫切忌面面俱到，要做到觀察有序，特點突出。這學期班里新轉來一位女同學馬銘微，許多同學在日記中都寫到了她，王涵悅同學這樣寫道：新來的馬銘微個子和我差不多，梳著馬尾辮，長著一雙水靈靈的大眼睛，戴著一副黑邊眼鏡，看起來文質彬彬。簡短幾句，一個漂亮文靜的女生形象便躍然紙上。

寫一件事情我們要認真觀察事情的起因、經過和結果。讓別人一目了然，身臨其境。如《抗洪搶險》《撿磚頭》《兩個瓶子同時落地》等日記。

2、督促及時書寫

所謂“日記”就是要每日記，當天的事情當天記，才會記得更清，寫得更細。擱置時間長了有些細節就會被遺忘，一個好的素材就會變得殘缺不全，變得不再生動，感染力大打折扣。看到一個人，一件事，我們常常會產生一些自己獨特的想法，能做到有感而發你的日記才會感人至深，可是靈感不是經常有的，稍縱即逝，今天有明天也許就不會再有。所有一定要把你的所見所感及時寫下來。比如蔡雨甜寫的《令我感動的一個人>梁起航寫的《令我后悔的一件事》吳帥寫的《小狗死了》

3、提供寫作提綱

素材有了，很多學生不知怎么去安排段落，布局謀篇。根據不同日記內容可以伺機給學生提供一個寫作提綱，讓學生根據框架去靈活填充內容。可以起到事半功倍的效果。比如寫一種花可以提供給學生這樣一個寫作提綱：第一自然段用一個排比式開頭引出要寫的花，第二自然段可以從莖葉花等方面去具體描寫，最后一自然段，可以寫寫你對這種花的喜愛之情。

4、注重語言積累

好的詞語，句子，修辭會使我們的日記錦上添花，做好積累并學以致用這至關重要。

日記和積累相結合，把平時課文中出現的好詞好句好段或習作中經常可用的詞語分類積累下來，以備不時之需，寫日記時可以根據語境信手拈來，把積累內容配上簡單插圖，做到圖文并茂，使積累賞心悅目，提高學生的審美能力。

5、指導學會修改

王安石《泊船瓜州》最后一句修改十多次才留下“春風又綠江南岸”的名句，何況是我們呢？每個人日記的初稿都不可能十全十美，肯定會有這樣或那樣的問題，如果寫完日記就置之不理，那你的日記中肯定會有很多問題。在寫日記之前我們一定要做到胸有成竹，明確先寫什么再寫什么最后寫什么，要邊寫邊讀邊改，寫完后還要用平時學過的修改符號獨立修改自己的日記草稿。可以采取學生自行修改、學生互相修改、教師修改等形式。改得次數越多，日記問題越少，一定要把自己最好的作品拿給別人看。

6、實行獎勵機制

一周一篇日記，我覺得這樣的練筆遠遠不夠，如果等周末再去回想這一周的事情，有些好的內容可能學生就印象模糊了，為了激發學生寫日記的興趣，我建立了“班級之星”獎勵制度，具體條款中有這樣幾條：如果從周一到周五能自覺完成一篇日記，并及時上交到老師那里，獎勵一顆星;在同一篇日記當中，如果能恰當的使用十個成語，獎勵一顆星，如果能恰當使用15個成語，獎勵兩顆星;除每周必寫的一篇日記以外，如果能，再多交一篇就獎勵一顆星，多交兩篇就獎勵兩顆星。累計得十顆星給一張獎狀，累計得20顆星，老師會送給他一件小禮物。這個制度實施以來，學生寫日記的熱情空前高漲。經常有學生到我面前來告訴我他今天遇到的新鮮事兒，也經常有孩子問我班級窗臺上那些花的名字，常能看到孩子們三三兩兩在花盆旁邊細心觀察的身影，有的孩子還拿著紙和筆一邊觀察，一邊記錄。為了多用幾個成語，不時有孩子向我發問：“老師寫仙鶴來能用上什么成語？”“老師寫一個人心情不好能用什么成語？”……等等這些，我都看在眼里，喜在心上。從孩子們的一篇篇日記里，我分享著他們的快樂，也體味著他們的憂傷。看著那一個個用紅筆圈出的成語，看著那一個個黑色的修改符號，我總會覺得眼前一亮豁然開朗。淘小子楊健旭風趣地對我說：“我的計算不準確，靠數學得星是不太可能了，我還是每周多寫幾篇日記吧。”最可喜的是某個學生學會運用的成語，在其它學生困惑怎樣用詞時，“小老師”能做到主動解答，資源共享！“登門催債”的人逐漸多起來，“老師，我這次日記用了十個成語，可以得一顆星了！”“老師，我可以得一張獎狀了”……從孩子們那自信滿滿的小臉上我看到了寫日記帶給他們的喜悅，我也感受到了一種從未有過的成就感。

結語

小學階段學生的模仿力比較強，也是習慣養成的重要時期。為了提升小學生的寫作作文，為今后的語文學習打好基礎，可以通過寫日記方式培養學生的寫作興趣和寫作能力。為此，可以采取的措施是激發學生寫日記的興趣，創設寫作情境，讓學生即興寫作，合理布置寫日記的任務，奠定良好的寫作基礎。

參考文獻

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