高中語文古詩文文學史觀的實踐路徑

摘要：隨著新課改的實施和不斷的深入，構(gòu)建新課標背景下的高中語文古詩文文學史觀的實踐路徑，首先探討了構(gòu)建新課標背景下高中語文古詩文建構(gòu)文學史觀的意義：然后分析了新課標背景下高中語文古詩文建構(gòu)文學史觀的策略：最后對全文進行了總結(jié)。旨在與同行進行業(yè)務交流，不斷提高高中語文教學質(zhì)量，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標 高中語文 古詩文文學史 觀實踐路徑

一、新課標背景下高中語文古詩文建構(gòu)文學史觀的意義

1、課堂教學以歷史文化知識

導入，可以調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學習的興趣很多歷史知識本來就具有故事性，通過歷史事件或者歷史人物導入，也是教師充分利用歷史知識的有效途徑。比如在學習《鴻門宴》這一課時，里面就涉及眾多歷史人物、歷史典故和故事、古代文化常識等歷史文化知識，教師可以以《霸王別姬》的歌曲引入，進而提問歌曲中的“我”“你”分別指的是誰，這必然會調(diào)動學生積極性，答案對他們來說不難，然后教師總結(jié)：這首歌是作者根據(jù)項羽的《垓下歌》和虞姬的《和項王歌》改寫而成的，從而引入“垓下之圍”“四面楚歌”的故事，并讓學生帶著“項羽為什么走向失敗”的疑問，去《鴻門宴》中尋找答案。

2、閱讀教學中恰當補充歷史

文化知識，可以增加課堂趣味，加深對文章的理解閱讀是一種復雜的語言認知活動，需要通過揣摩語言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，進而走進作者內(nèi)心，與作者對話，直至達到創(chuàng)造性閱讀。所以，在閱讀教學過程中，教師需要讓學生學會聯(lián)系語境來揣摩語言。而在這其中，把握具體語境里時代背景、歷史人物、歷史事件、名人典故等歷史文化知識對于促語文閱讀教學具有重要意義。比如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，最大的特色在于用典，增強了作品的可讀性和感染力，全詞共用了五個典故，學生理解起來有難度，所以就需要教師將“孫仲謀”“寄奴”“元嘉草草，封狼居胥”“佛貍祠”“廉頗老矣”五個歷史典故講解清楚，學生才能比較深刻地體會詞人所要表達的憂慮和悲憤。

3、寫作教學中適當?shù)夭捎脷v

史文化素材，可以增強寫作興趣，開闊學生視野學生的寫作能力一直是薄弱環(huán)節(jié)，一寫作文，學生就頭大，感覺無話可說，如何提升他們的寫作能力一直是教學中的難點。其實關(guān)鍵問題在于他們平時不注重積累，缺乏素材，基于此，在作文教學中，設計學生感興趣的話題，如“你最欣賞的作家”“你最欣賞的歷史人物”等，先調(diào)動學生寫作積極性，然后引導學生積累素材，歷史文化類的材料和資源還是很豐富的，中國歷史文化博大精深，古往今來，多少志士仁人以國為重，臨危不屈，前赴后繼，這些人的故事就是寫作的好素材。比如展現(xiàn)愛國時，就有“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的杜甫等歷史素材;展現(xiàn)自強不息時，有臥薪嘗膽的勾踐、有“慘遭宮刑，忍辱負重，仍成《史記》”的司馬遷等素材。如果學生注重歷史知識的積累會掌握大量的寫作素材，使文章有話可說，同時立意組材能力也會有相應的提高。近年來要求教育青少年傳承、保護中華優(yōu)秀文化的呼聲越來越高，在新課改背景下，加強“歷史文化”類作文的寫作訓練也是很有必要的。

4、語文綜合實踐活動中利用

歷史文化知識，可以拓展學習空間，提高學生素養(yǎng)當今社會對學生的要求比較高，除了具備良好的人文、科學素養(yǎng)，還要具備創(chuàng)新精神、合作意識等，語文綜合實踐活動對學生這些能力的培養(yǎng)有非常重要的意義。高中語文教學應具有更開放、廣闊的視野，大力拓展語文綜合實踐活動的空間，充分挖掘和利用豐富的自然、歷史、人文等活動資源，構(gòu)建語文綜合實踐活動的情境，有序開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，提高學生學語文、用語文的意識。其中，歷史文化類的資源就是可以充分利用的一部分，可以把歷史文化資源作為學生開展實踐活動的極好內(nèi)容，尤其是歷史人物對本地意義深遠，所以這個資源就可以轉(zhuǎn)化為活動資源，讓學生進行探究性學習活動。他們可以采訪本地老居民、旅游管理部門，并且實地去考察了博物苑、紀念館等人文景觀，還上網(wǎng)查閱圖片、書籍、故事、詩聯(lián)等，通過這些形式，學生對歷史名人有了深入了解，同時也了解了家鄉(xiāng)的歷史。這樣的實踐活動積極開發(fā)了當?shù)氐臍v史人文資源，豐富了語文學習內(nèi)容，為學生提供了豐富有趣的實踐機會，激發(fā)了他們語文學習的熱情和積極性，落實了傳統(tǒng)文化教育，取得了很好的效果。

二、新課標背景下高中語文古詩文文學史觀的構(gòu)建策略

1、語文教師應加強自身建構(gòu)

文學史觀的素養(yǎng)在培養(yǎng)學生文史興趣的過程中，老師本身扮演著不可替代的角色，起著啟蒙引導、循循善誘的作用。作為一名高中語文老師，雖然沒有必要上知天文，下知地理，但是對課本中所涉及的文史要有一定的理解。作為語文老師，要從思想上改變傳統(tǒng)的觀念，不要只是為了教書而教書，而應該在教學過程中不生搬硬套教學資料，而是能夠把一篇文章的寫作背景、歷史典故講明白，把課講得生動形象，牢牢地吸引學生的注意力，這樣才能更好地注意培養(yǎng)學生的文史素養(yǎng)，提高他們的文史興趣。

2、在語文教學中融入歷史知識

作為一名語文老師，在教授古詩文的語文必修知識時，還應闡明清楚文章的歷史發(fā)展脈絡，了解文章的背景知識，把作者和人物事件放在歷史發(fā)展的大環(huán)境中，啟發(fā)學生思考，與作者產(chǎn)生共鳴，比如在學習<鴻門宴>這篇課文時，向?qū)W生講述鴻門宴的歷史背景，劉邦與項羽各自攻打秦，劉邦先破咸陽而稱王，項羽勃然大怒，派英布奪下函谷關(guān)。欲殺劉邦而后快，劉邦見勢不妙立即前往項羽鴻門營地賠罪項羽設宴招待，這就是鴻門宴的由來背景。這就要求教師在實際的語文教學中，善于把語文教學與歷史背景知識積極地滲透并融入起來，這樣不僅有利于激發(fā)學生學習情趣、拓展學生視野、豐富課程內(nèi)涵、增加教學厚度，而且有利于不斷地提升教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，作為高中語文教師，要清晰地認識到文史結(jié)合在語文教學中的意義，結(jié)合高中語文課堂教學實際，不斷總結(jié)文史結(jié)合教學經(jīng)驗，探求優(yōu)化高中語文教學的方法，從而提高課堂教學質(zhì)量，把學生培養(yǎng)成文學歷史素養(yǎng)的專業(yè)人才。

參考文獻

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作者簡介

孫洪艷，女，民族漢，2201 21 1 969041 20423。