怎樣提高學困生學習物理的興趣

徐建華

摘要：在課堂教學中正視學生差異，尊重學困生，幫助學困生提高學習物理的興趣，激起學習熱情，建立自信，自強不息，有尊嚴地做一名新時代的中學生。

關鍵詞：學困生 學習興趣 提高信心 寬容平等

在初中課程中，物理既需要一定的理解問題的能力，又需要有一定分析題和解數學題的基礎，相對來說綜合性比較強，再加上本學科與生產、生活聯系十分緊密，導致在學生眼中，物理是難學的。其實只要用心學，沒有學生想象的那么難。

事實上學生面對的不單單是物理學科本身難易的問題，其他原因更讓人擔憂：我校位于城鄉結合處，很多來自特殊原生態家庭的孩子，家庭教育滯后，學習自覺性差，調查發現每一個班級近三分之一的學生產生學習困難，有很多學生由于多方原因造成學習倦怠，落后于大多數其他學生，社會大環境的影響以及一些教師的疏忽或因為教育的誤區使得許多有可塑性的初中生產生自卑或自暴自棄或茫然，導致學習懈怠甚至放棄學習的普遍現象，若不采取有效的轉化措施，他們極容易形成一個大的學困生群體。

所以，根據教學經驗，激發學習興趣，產生良好的學習動機，是關鍵，眾所周知，興趣是最好的老師，興趣所在，無論艱難險阻，會驅動學生排除萬難，勇往直前。

那么，具體該怎樣做才能提高初中生特別是學困生學習物理的興趣呢？

首先，應提高物理教師的綜合素質。

我認為學生正式接觸物理學是從教師開始，而初中生這時又大多在14歲左右，他們這個年齡段的孩子認識事物很容易感情用事，往往是喜歡哪科老師就愛學哪科，即使是難學他們也會全身心投入，力爭學好。親其師信其道的魅力。可見物理教師在學生面前樹立一個良好的形象有多重要。那么，什么樣的形象才比較好呢？

（1）穿著大方得體，彰顯積極進取的風范，又不乏時尚與青春活力。

（2）眼睛要關注學生，眼神要嚴中有愛，特別是要注意不能眼中只有學習的學生，要適時用鼓勵的、肯定的目光與學習困難的進行心靈溝通。

（3）說話時要尊重學生，特別是對學困生要體現平等的師生觀，絕對要注意用詞時保護學生的自尊心，但又要有教師的威嚴。

（4）除此之外，最重要的是教師要有廣博的知識，精湛的教育教學技藝，用深入淺出的通俗易懂的話語將抽象的知識，某些物理現象中所蘊含的科學道理，反映的物理規律揭示，俗話說打鐵先得自身熱嘛。

久而久之，上述堅持這些做法會內化一種氣質，都說“腹有詩書氣自華”，進而會外顯出一種蓬勃向上、民主平等、嚴中有愛、學識淵博的優秀教師形象。這樣的老師站在你面前，為你鋪路搭橋，引領你走向知識之門，誰會拒絕？只有難以抗拒。

其次，用愛心感化學困生，提高學生的學習信心。

生命面前人人平等，對于每一個生命來說，都值得尊重，學困生也是一個鮮活的生命，只不過是學習上因為某些原因暫時落后于他人，當我們創造了適宜條件，事實證明在學困生的身上傾注關愛之情，他們一樣可以通過努力迎頭趕上，讓生命變得無比輝煌！我做了這方面的嘗試，“引導學困生去充分體悟人生的意義;讓身、心、靈兼備的生命態度，成為未來教育的新元素”。①因此，在課堂教學中正視學生差異，尊重學困生，幫助學困生提高學習物理的興趣，激起學習熱情，建立自信，自強不息，有尊嚴地做一名新時代的中學生。

在平時的教育教學活動中，放大學生的優點，尤其是學困生的優點，哪怕只有一點一滴的進步就及時表揚，給予肯定。有實驗等活動時，根據學生的特點，多找動手能力強的學困生機會，讓他們有被重視的感覺，他們發現其實只要自己努力、用心，并沒有比別人花費更多的時間和精力，同樣可以獲得較好的效果進而幫助學生排解他們心中的憂慮，盡可能地發揮其潛能。在課堂教學中正視差異，尊重學困生，幫助學困生提高學習物理的興趣，激起學習熱情，建立自信，自強不息，有尊嚴地做一名新時代的中學生。

再次，創設寬容平等的課堂氛圍。

俗話常說“嚴師出高徒”，但嚴與松要視具體情況使用而且要把握好尺度。如果一個學生只是回答錯問題就遭白眼，探究某現象、研究某問題時有比較別出心裁的想法就說另類，解物理題反復犯錯就說笨，或實驗設計不夠規范就嚴厲斥責。這樣束縛了學生，使他們不愛動腦思考、動手實踐，他們去提問、去探知、去積極參與學習活動的積極性將被大大削弱，而且會扼殺學生標創新的能力。可見要讓每個學生都參與學習，必須對他們因學習犯的“錯”有寬容之心，錯了沒關系，知錯能改善莫大焉，改也要給他們時間，甚至類似的“錯誤”出現的次數遠不止一次，所以要不厭其煩地進行多次教育，哪怕是千百次：想法與眾不同（前提不是攪亂課堂，嘩眾取寵）是好事，說明他不從眾，有自己的想法，有創新潛質，應該鼓勵呀！即使是為了出風頭，也要正面引導，課后談心，但態度決不要生硬，更不能辱罵，因為他畢竟是一種積極學習的心態，只是表現不當。

我堅信好孩子是夸出來的，所以，教學過程中應該本著關注學生的原則，以一切為了學生，為了一切學生作為出發點，少批評，多鼓勵，突顯他的長處、想法揚長避短，時刻注意他的進步，即使是微小進步，抓住學生的閃光點，哪怕只有星星點點，放大其亮點，自然會形成“星火燎

原”的學習物理之勢。

第四，多用理論聯系實際，讓學生感受到學習物理是有用的。

試想讓你學一樣本領但無用武之地，我想這樣的本領是推銷不出去的，所以有用的技能學了才有動力。

每學習一些物理知識就及時聯系實際，讓學生知道物理知識來源于社會生活，也應用于生產、生活，是物理學的發展推動了社會的發展。物理學在實踐中的應用不勝枚舉，大方面如：萬有引力與我們生活的關系，潮汐現象，用來發電;人造地球衛星實現全球有人居住地區的通信;潛艇，應用了浮力等物理知識;飛機升空，用到了流體壓強與流速的關系;小到生活中的手動壓柄井或水拔火罐應用大氣壓知識，在火車站臺候車要站在警戒線之外是用到了流體壓強和流速的關系;防滑鞋、擦黑板、走路等用到了摩擦的知識;寫字、用筷子、指甲刀用到杠桿和摩擦等知識;書包帶做得寬大就是為了減小對肩部的壓強，但并沒減小壓力等等。每每學習相關知識之后就這些相關事例引導學生分析清楚其中的原理，使學生認識到生活、生產、國防等處處皆有物理學問，使學生知道學習物理用途如此寬泛，深度又可以無限延伸。這些都有物理的奧妙和功勞，開闊了學生眼界的同時更關鍵的是激發學生學習物理的興趣，特別是學困生，他們往往是學習興趣不濃，學習基礎差等情商方面的問題才導致學習暫時落后，一旦興趣被激發，潛能也必然被喚起，老師再根據實際的具體情況適時地引導學困生用相關知識解決實際問題。如此循序漸進地、由易到難地聯系實際，久而久之自然就將學困生引領上熱愛物理、樂學物理的道路，一旦對物理感興趣，即使學習過程中遇到一些困難，他們也樂于進行學習探究。

引領學生走向科學的旅程，就是師者永無止境的探究歷程;而探究引導學困生轉變為學易生的有效方法和途徑則是師者探究之旅中的重要一項。教師想方設法激發學生探索未知世界的愿望，引導學生步入科學的殿堂，根據學困生不同的稟性和天賦，開發其潛能，因勢利導提高學困生的學習能力，盡可能把學困培養成熱愛學習物理，促進學困生科學素樣的提高，進而為提高我國整體國民素質貢獻一己之力，為和諧社會的創建發一份光和熱。

參考文獻：

[1]《學周刊～素質教育》中的宋美梅《初中語文教學中生命教育的滲透》.