小學語文閱讀寫作一體化教學研究

陳俊娟

摘要：閱讀與寫作是小學語文教學中的兩個重要板塊，在整個教學過程中，閱讀與寫作是可以同時發展、齊頭并進的。小學階段的語文閱讀寫作教學對于培養學生的學習興趣、奠定良好學習基礎、以及提高學生語文綜合素養方面都具有重要的作用。基于此，本文以自身教學經驗具體談談如何對小學語文閱讀寫作一體化教學進行實踐，以期給廣大教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：小學語文 閱讀寫作 一體化 教學策略

隨著我國對于國民文化素養要求的提高，語文教育也越來越受到人們的關注。相對于初高中階段的學習來說，小學階段的語文教學內容較為基礎，難度也相對較低。因此小學語文老師要在課堂教學中引導學生養成良好的學習習慣，培養學生的語文學習興趣。語文教學主要包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面的內容，其中，閱讀寫作是兩個可以相輔相成、相互促進的板塊，老師在進行閱讀教學的時候要兼顧學生的寫作，在進行寫作教學的時候也要涉及閱讀方面。那么小學語文老師在課堂教學中應該如何進行閱讀寫作一體化教學，促進學生的閱讀寫作能力共同提高呢？

1、從閱讀中積累寫作素材

小學階段的閱讀教學中，學生面對的閱讀材料往往是一些比較經典、廣為流傳、經得起時間檢驗的，因此小學語文老師在教學中可以讓學生從閱讀材料中積累一些寫作素材，在寫作的時候運用上這些內容，就能夠豐富學生的寫作內容，使學生寫出來的文章內容更加充實和具體。小學階段的學生接觸寫作的時間不長，他們還未能積累豐富的寫作材料，因此從閱讀文本中獲取寫作素材，不僅可以加深學生對于閱讀文本的理解，而且還能豐富學生的寫作素材，使課程資源得出充分的開發和利用。如人教版小學語文四年級中《為中華之崛起而讀書》，這篇文本主要講述的是周恩來總理在少年時代耳聞目睹中國人在外國租界受到洋人欺凌而無處訴說的事情，深刻體會到了中華不振興的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了周恩來總理的偉大胸襟和遠大志向。學生在學習這篇文本的時候不僅要理解它的主要內容，而且還要學會從這篇文本中整理一些寫作素材。比如說周恩來總理從小樹立”為中華之崛起而讀書”的偉大志向，在這一目標的指引下，他不斷努力，為中華民族的崛起做出了突出的貢獻，這告訴我們需要從小立志，在學習中要有一個目標，并且為了這個目標不斷努力，這樣才有可能實現理想。此外，從周恩來總理看到的有一些中國人受到欺負的事件中，我們也可以看出只有不斷成長，才能取得更好的發展。學生在語文的學習中，會遇到很多閱讀文本，大多數閱讀文本都是具有深刻內涵的，學生只有養成了從課本中積累寫作素材的習慣，才能獲取更多寫作素材，從而更好地運用于寫作中，使自己的作品內容更加豐富更加具體。

2、在寫作訓練中總結閱讀技巧

我們知道凡事都有一定的方法和技巧，只要掌握了一定的技巧，就能夠以更少的時間完成更多的任務，取得更好的效果，因此小學語文老師要注意讓學生在寫作的學習中總結一些閱讀的技巧，從而在提高自身寫作能力的同時也提高閱讀能力。我們知道寫作是很多人比較頭疼的事情，但是如果掌握了一定的方法和技巧，也能夠提高學生的寫作能力。比如小學生剛剛接觸寫作，小學語文老師就要有意識地訓練學生的觀察和思考能力，讓學生結合自己平時的觀察，寫出一些自己的思考和總結，這就是充實寫作內容的必要手段。很多學生在寫作的過程中無話可說，無話可寫，文章會出現一些假大空的現象，但是如果加上一些觀察和思考的內容，就能夠使文章內容更加充實，文章更加精彩絕倫。面對不同類型的文本，在寫作的時候也有不同的側重點，比如記敘類的文本，在寫作的過程中需要注重敘述這件事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果六個方面的要素。因此學生在閱讀記敘類文本的時候就要有意識地從文本中尋找這六個方面的信息，提煉和重組這些信息，就能夠概括這篇文章的主要內容，這是閱讀記敘類文本時需要注意的地方，同時這種方法也有利于提高學生的閱讀能力。說明類文本主要是要說明一件事物的具體特征，在這類文本的寫作中，要抓住事物的形狀、顏色等一些外貌特征，再重點介紹這個事物不同于其他事物的一些特點，這就才有利于使自己的文章更加出眾。在寫作說明類文本的時候，需要注意在開篇點題，說出自己要介紹的事物，然后在結尾的時候總結事物的特征。因此學生在閱讀這類文本的時候，就需要重點關注文章的開頭結尾。此外，“好的開端是成功的一半”，一個好的題目能夠吸引讀者的閱讀興趣，因此在寫作的過程中需要注意擬一個較好的標題，最好可以既有詩意，又蘊涵豐富哲理。既然題目在一篇文章中起到重要的作用，那么學生在閱讀的時候就要留意文本的題目，抓住題目來思考文本內容，這樣有利于加深對于文本內容的理解。

3、在平時的教學中注重培養學生的語文素養

素質教育不斷發展的背景下，要求教師更加注重對學生學科素養培養這一塊，而語文學科作為基礎學科，更是小學階段的重要學科，語文素養更加能夠體現一個人的語文學習能力，語文素養的培養需要在日積月累中完成，因此小學語文老師在課堂教學中需要對學生進行一些課外知識和文學常識的補充，讓學生在學習課本知識的同時可以多了解一些文化常識，這樣在一定程度上可以豐富學生的知識層面，讓學生今后無論是在寫作還是閱讀的過程中都能夠做到靈活應對，提高自身的閱讀和寫作能力。

4、結束語

總之，閱讀寫作一體化教學是一種新的教學理念，它是隨著國家對于我國小學語文教育教學要求的提高出現的，閱讀和寫作本就是兩個可以相輔相成的教學內容，因此小學語文老師在課堂教學中要讓學生學會從閱讀中積累寫作素材，在學習寫作的過程中總結一些閱讀方法和技巧，同時小學語文老師還要注重對學生進行一些文化知識的滲透，提高學生的語文素養，這是提高學生閱讀寫作能力的關鍵。