高中政治課堂提問教學策略的研究

秦淮

摘要：在高中政治教學中實施有效的課堂提問，不但有助于激發學生的學習積極性，而且還會極大地降低學生的學習難度，進而使得政治學習變得更加輕松愉快。本文基于提高高中政治課堂教學質量這一目的，對實施有效提問提出了一些具體的應用策略。

關鍵詞：高中政治 有效提問 策略

高中政治具有較強的理論性、抽象性，而且概念特別多，很多學生在學習的過程中感覺十分吃力，不容易理解這些生硬的知識。這種情況下，教師要通過有效的課堂提問將學生的政治學習性充分調動起來，集中學生的注意力，增強學生的課堂參與性，方便學生對于政治學習內容的記憶和理解。本文在此基礎上，就高中政治教師在課堂上如何做好課堂提問工作以構建高效的政治課堂展開具體的論述。

1、高中政治課堂提問的重要性

1.1課堂提問能夠幫助教師及時了解學情，檢查學生學習效果，因材施教

剛接觸一個班級或剛教一個新的教學內容時，教師還不能及時了解學生的相關知識水平。這時通過課堂提問，可以及時掌握學生大體的知識水平、學生與學生之間的知識基礎和能力的差異、學生各自的特點，以及學生對已學知識點的掌握情況，并可根據反饋的信息因材施教。例如，在講授《信用卡、支票和外匯》一課時，教師通過提問可以獲知學生對這些工具的了解程度，從而及時調整教學的時間安排。

1.2課堂提問能夠引發學生思考，提高學生分析問題、解決問題的能力

課堂中教師及時拋出一個問題，能夠更好地引發學生思考。如果教師在上課過程中不注重提問，一味地“滿堂灌”，只能培養出會背書的“機器”。教師的每一次提問，都是給學生一次思考的機會。只有在課堂中恰當、及時地提問，做一個“引路人”，促使學生自覺主動地探究問題，才能提高學生分析問題、解決問題的能力，才能培養出會思考、能創新的人才。

1.3課堂提問能夠活躍課堂氣氛，提高學生注意力

政治課的理論性比較強，如果不加入一些課堂活動，只是干巴巴地講解課文知識，容易讓學生不在狀態，被一些與教學內容無關的事情吸引，使課堂氣氛沉悶。有效的課堂提問不失為活躍課堂氛圍、吸引學生注意力的好方法。例如，在講解“商品的含義”時，可以設置以下問題：以下屬于商品的是哪些？①教室里呼吸的新鮮空氣;②同桌送給我的橡皮擦;③超市里正在售賣的水果。學生通過生活經驗就能選出正確選項，從而通過比較得出結論：商品是用于交換的勞動產品。這樣比教師直接告訴學生“商品的含義”的教學效果更好，更能引起學生的興趣，讓學生把注意力放到課堂中，并加深對知識點的理解。

2、高中政治課堂提問策略

2.1明確提問目的

為了引導學生積極主動展開思考、輕松掌握所學知識，教師應結合授課內容與教學目標，提出更有目的性的問題。在課堂上，教師應把握好問題的難易程度，要確保大多數學生都能夠積極進行思考，并通過難度的逐漸增加來鍛煉其思維能力。同時，還要考慮到課堂時間有限，必須要控制好問題數量，不論是過多還是過少的提問，都不利于授課效果與學生學習積極性的提升，所以，必須要重視問題質量、數量的科學控制。

2.2課堂提問要覆蓋到所有學生

新課標理念指出，現代教育不單單要保證其教育質量有所提高，而且還要保證所有學生都有所發展。因而教師在政治課堂教學中，開展課堂提問必須要保證覆蓋到所有學生，首先教師在設計問題時要保證其目的是為了實現所有學生的共同發展，而不是為了實現個別人的發展，從而確保每個學生都能參與到教學活動中;其次課堂提問還要堅持先易后難、循序漸進的原則，在保證學生學習積極性的同時進而攻克一個又一個的難題;最后，教師還要看到學生之間的差異，進而設計出不同層次的問題來供學生回答，從而保障所有學生在教學過程中都能有所發展。以《勞動者權益維護》為例，教師在講解這部分內容時，首先要制定出兩類問題：一類是有關去基礎知識的問題，比如“勞動者的權益有哪些？”，二類是有關拔高學生學習能力的問題，比如“在現實生活中如何維護自己的合法權益”;其次教師根據學生的不同層次來進行針對性的提問，比如第一類問題的受眾群體是所有學生，要做到每個學生都能在課堂教學中發表自己的看法，特別是要關注“學困生”的學習動態，并且要給予其一定的鼓勵，來保障所有學生都能對其知識點達到掌握;而第二類問題的受眾群體是優等生，旨在通過問題來不斷增強學生的思維能力，進而有助于更好發揮優等生的牽引帶頭作用。

2.3問題要有啟發性

在以往的教學過程中，許多教師通常是為了問題而提出問題，絲毫沒有注重問題的質量，以至于課堂提問常常流于形式，難以發揮其真正的效用。針對于這一問題，教師必須要對問題的質量引起高度重視，首先要認真考察學生的政治學習情況，來了解其興趣以及“瓶頸”所在，進而在此基礎上結合教材內容來設置問題;其次要依據政治知識結構來設置一些思考性的問題，來讓學生更好的把握其整體脈絡;最后教師還要堅持學生為主體，積極聯系學生的生活實際，從學生的角度出發來設計問題，從而更加益于學生的思考與掌握。

2.4注重對課堂提問進行評價

在政治課堂教學活動中，教師還要對課堂提問進行一定的評價，主要包含兩個方面：一是要對學生的回答情況進行評價，在評價這一內容時，教師不僅要指出學生答案中的可取之處以及不足所在，來讓學生明白自己在本節課上到底掌握了多少內容，而且還要多使用一些鼓勵性的話語，來不斷提升學生的自信心，進而讓學生愛上政治學習。二是要對整個課堂提問環節進行評價，在評價這一內容時，不僅需要教師去分析教學實際情況，而且還要積極聽取學生的意見與建議，從而讓課堂提問發揮更大的功效。

結論

綜上所述，隨著教育改革力度的逐漸加大，高中政治教師也要積極響應新課改的號召，高中政治教師在設計、組織各項教學活動中應正確認識到，加強提問教學，在激發學生學習熱情、優化授課環節與成果等諸多層面的積極作用，在教學實踐中，教師應針對授課需求、學生認知發展特點，選擇更科學有效的技巧來提出相關問題，以此來為學生的學習探究指明方向，進而促進高中政治課堂教學水平的不斷提升。

參考文獻：

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[2]陳浩.高中政治課堂提問有效性的策略思考[J].智能城市.2015年08期