高士金：初中數(shù)學課堂教學中思維能力的培養(yǎng)

高士金

摘要：本文通過對問題設計的重要意義進行分析，探討初中數(shù)學課堂問題設計的基本策略，研究培養(yǎng)學生思維能力的有效措施，以此提高初中數(shù)學課堂的課堂效率，從而推動數(shù)學教學改革的順利進行。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 思維能力 培養(yǎng)

一、營造良好的數(shù)學學習氛圍

思維是人類大腦的直接體現(xiàn)，是將事物由整體分解為部分再由部分歸納為整體，通過比較分類進而得出事物屬性與規(guī)律，進行有效概括的過程。在初中數(shù)學教學中，思維能力的培養(yǎng)不僅是初中數(shù)學教學中極為重要的部分，更影響著后續(xù)數(shù)學教學的進行，是素質(zhì)教育中不可缺少的存在。要想培養(yǎng)學生思維能力，教學氛圍的營造是必不可少的，是初中數(shù)學教學中極為重要的部分，不僅影響著學生學習效果，同樣也是培養(yǎng)數(shù)學思維的重要因素。在初中數(shù)學教學課堂中，教師可以通過對數(shù)學知識的疑問進行探究，使學生在理解課本知識的基礎上對知識進行拓展與延伸，使學生主動學習，鍛煉其獨立思考能力與探究能力，提高其數(shù)學學科意識與科學方法，從而促進其思維的培養(yǎng)。

二、提高學生數(shù)學學科意識

數(shù)學思維是一個抽象的、難以定義的概念，是一種理性的內(nèi)在思維模式，它既有思維的一般性質(zhì)，同樣也有數(shù)學思維的獨特特征，包括歸納概括、分析調(diào)查、觀察處理、實踐操作等方面，與數(shù)學學科學習密切相關(guān)。學科意識影響著學生對知識的理解與應用，是學生長期教學學習下思維的直接體現(xiàn)，通過對學生數(shù)學學科意識的提高，使學生在進行課本學習時，不忘記對知識進行適當拓展延伸，以提高學生邏輯意識，鍛煉學生觀察能力與思考能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，這不僅是初中數(shù)學課堂的教學目標，同樣也是學生學習數(shù)學，運用數(shù)學的基礎。

三、合理利用現(xiàn)代媒體技術(shù)

在初中數(shù)學教學中，數(shù)學思維的培養(yǎng)逐漸成為教學研究的重要問題，通過對學生進行有利引導，激發(fā)其自主學習探究意識，從而培養(yǎng)學生抽象理解能力，使學生在掌握知識的基礎上，對知識進行理解延伸。數(shù)學思維模式不僅對學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義，更影響著學生自我思維的發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要部分。受現(xiàn)代科技發(fā)展的影響，各類媒體軟件逐漸出現(xiàn)，成為教師課堂講授時較為重要的輔助工具。在進行數(shù)學知識講授時，教師應適當使用多媒體工具，利用現(xiàn)代科學技術(shù)對教學課堂進行改善，避免單一教學模式對學生的影響。例如幾何畫板的使用不僅使數(shù)學教學開展更加便利，更有利于學生對數(shù)學知識進行發(fā)散性思考，激發(fā)其學習主動性與探究欲，培養(yǎng)其數(shù)學思維中的幾何意識，這也是培養(yǎng)學生思維能力的一大途徑。

由此可見，在進行初中數(shù)學教學時，問題設計不僅要根據(jù)課本內(nèi)容，從主題內(nèi)容上達到循序漸進，同樣也要注意學生個人理解，從問題形式上進行多樣化設計，使學生能夠在解決問題的同時理解數(shù)學知識，達到實踐與理論共同進步的效果。另一方面，要想培養(yǎng)學生思維能力，教師理應營造良好的數(shù)學氛圍，利用數(shù)學問題進行課前導入，提高數(shù)學課堂的趣味性，并利用現(xiàn)代媒體軟件技術(shù)對教學方式進行改進，以此推動初中數(shù)學教學的順利進行。