初中歷史教學中歷史故事的應用分析

姜玉紅

摘要：歷史是初衷學科之一，也是很有難點的一個學科。為了提高歷史教學效果，可以通過引入歷史故事，寓教于樂，通過更為生動的模式幫助學生認識歷史。此次探討歷史故事在歷史教學中的應用，望帶來借鑒。

關鍵詞：歷史教學;歷史故事;教學應用

很多初中學生都會認為歷史是一門比較枯燥的課程，因為需要較多的背誦內容，不過實際上歷史一種曾經發生過的故事，如果能夠通過引入故事教學，提高學生的興趣，將會對歷史教學效果的提升有著很大的幫助。因此，展開相關分析，提高歷史課堂教學效果。

一、引入故事教學模式。

故事教學，顧名思義，就是通過講故事來引導學生學習。然而，講故事的方式有很多。他們可以是教師自己講故事，讓學生聽故事，并在聽后表達自己的感受。他們還可以和同學們一起看書或看一些電影和電視作品。然后他們可以分開講故事，老師可以為學生安排內容。讓學生自己收集關于這個內容的材料，然后把它作為一個故事進行整合。教師應注意講故事的教學方法。不要講太乏味的歷史故事。他們還可以適當地糾正學生要講的一些熱點事件，使學生不僅能夠從教科書中學到東西，還能夠了解一些熱點。民生話題，激發學生的創新思維能力，而一些著名的故事，一方面要讓學生鍛煉語言表達能力，另一方面要鍛煉學生控制故事情節的能力。課前講的短篇故事會吸引學生的注意力，為下一堂課鋪平道路，但此時講的短篇故事必須真實可靠，否則學生對真實歷史的理解會有偏差。這樣，學生也有機會正確地看待歷史，理解歷史，正視歷史。

二、通過故事教學突破教學難點

在歷史教學中，我們應該選擇一些可靠的教材，從中提取一些小而豐富的故事，這樣既能保證故事對學生的歷史學習有幫助，又能保證故事的真實性。同時，根據課程的需要講解一些有意義的故事。如果談到“三國毛錄”，可以介紹龍中，加深學生對三國立場的理解。此時，教師需要更加重視，根據課程的需要選擇不同的故事來教給學生，根據不同年級的需要和學生對不同層次的理解，選擇不同的文章。這不僅可以提高學生對歷史學習的興趣，而且可以彌補一些書本課程所缺失的東西。

例如《中華民族抗日戰爭》單元教學片段。攤位投影：展示圖片（士兵和小女孩的照片）。老師：你知道照片上是誰嗎？沈1：士兵是聶榮珍將軍。這個小女孩是日本女孩。生2：這是一個在小學里學的人物故事。老師：你能告訴我們這個故事的一般內容嗎？學生：這個故事發生在抗日戰爭時期。經過另一場戰斗，士兵們找到了兩個小女孩，她們的父母不在身邊。據說他們在戰爭中犧牲了。聶榮臻將軍撫養了兩個孩子，并把他們送回了他的國家日本。老師：昕到這個故事后你感覺如何？生一：戰爭真的很可怕。有多少無辜的家庭被摧毀？生2：只有在戰爭中我們才能真正看到一個人的性格。生j：遠離戰爭才是我們所希望的。另一個例子是“鴉片戰爭”一書中“侵華抗戰”一節的教學部分。老師：鴉片戰爭開始大約兩年后，道光皇帝曾經問過“英語和俄羅斯接壤嗎”、“英語周圍有多少地方”等等。你能從這個故事中看到什么？生一：道光皇帝對地理一竅不通。生2：這就是小平同志改革開放的原因。不改革開放是不可能的。在教學過程中插入故事不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以擴大學生的知識面。例如，初中歷史教科書中提到的鴉片戰爭，不僅是為了讓學生了解鴉片戰爭的起源、發展和原因，也是為了了解一些政治和現實的原因。在道光皇帝的故事的幫助下，學生將會對道光皇帝更感興趣，他們也會想更積極地學習歷史。

三、復課后采用歷史故事進行溫故知新

復習時，由于復習時間緊，任務重，可以利用歷史故事的命題來提高學生的問題解決能力。如果在初中入學考試中復習的壓力更大，就沒有精力編寫歷史故事。此時，教師應熟練運用課內外學生閱讀的歷史故事來試卷命題，這對于啟發學生思維，提高問題解決能力大有裨益。如果老師把“岳飛抗金”的歷史故事編成一個試題：“秦桓幾千年來罵國、殉國，岳飛對祖國的忠減受到全世界人民的贊揚。”根據所學的知識寫出相關的歷史事件。2。談談你對連中岳飛和秦華兩位歷史人物的看法。因為這個話題使用學生非常熟悉的歷史故事，所以學生回答問題時感覺非常親切，有話要說。

四、結束語

通過引入歷史故事，學生對于歷史將會有著更加全面的認識，同時也會提高學習歷史的興趣，改善教學效果，也將對于提升歷史教學的發展有著重要幫助。

參考文獻

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