高德：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究

高德玲

摘要：語文學(xué)習(xí)是我們的國語學(xué)習(xí)，我們從小便接觸漢字，說漢字寫漢字，為了使我們的中華文化得到更好的繼承以及更好的發(fā)揚，我們從小學(xué)便開始開設(shè)語文課堂，讓學(xué)生們能夠充分在語文課堂上了解到更多的漢語言文字，從而能夠不斷提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)與解決語文知識的能力。語文學(xué)習(xí)關(guān)乎著一個學(xué)生的個人素質(zhì)以及個人氣質(zhì)，如果一個人對語文擁有深厚的造詣，會使整個人顯得氣度不凡以及增加個人文化水平，而且新課改的提出下，在小學(xué)課堂上學(xué)會合作討論以及合作學(xué)習(xí)，也是學(xué)生們進行語文學(xué)習(xí)的一個重要方法以及一個重要要求。為順應(yīng)這一要求，老師們必須在自己的課堂上自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在自我合作之中對語文課堂得到更深的理解。

關(guān)鍵詞：小組合作 小學(xué)語文 實踐研究

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性

我們之所以從小學(xué)便開始開設(shè)語文課堂，便是因為語文學(xué)習(xí)作為我們的國語學(xué)習(xí)我們不可摒棄，更是因為語文學(xué)習(xí)關(guān)乎著我們的中文化傳播與中華文化繼承，更是提高國人文化素質(zhì)以及國人思維的一門重要學(xué)科。而在新課改的提出下，我們要求在小學(xué)語文課堂之中貫穿小組合作學(xué)習(xí)方法，這一方法的目的不僅在于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率增強課堂積極性，更是順應(yīng)新時代的要求培養(yǎng)新型人才。在小組合作過程之中，學(xué)生們可以從其他學(xué)生身上看到自己的短處以及自己的長處，從而不斷完善自身，使自己成為一個更為優(yōu)秀的人。此外，小組討論學(xué)習(xí)也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加高效，從而不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更能使學(xué)生們在不自覺之中提高自己的語文素養(yǎng)完善個人語文思維。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)如今小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要方法，但大部分老師仍采取以往的教學(xué)方式，在語文課堂之上，大部分老師并不給予語文充分重視，在大多數(shù)老師眼中，漢語言是我們從小便為接觸的語言，所以對語文學(xué)習(xí)的重視度遠遠不及對數(shù)學(xué)的重視度。基于這一基本態(tài)度，大部分老師在自己的課堂上為學(xué)生們通讀課文知識，然后對重點段落和重點詞組進行挑揀，然后讓學(xué)生們進行背誦與記憶，而且背誦與記憶的過程之中，老師們也不為學(xué)生提供相應(yīng)的方法以及策略，所以大部分學(xué)生基本上采取死記硬背的方法來進行記憶。這種教學(xué)方式是一種落后的教學(xué)模式，更是一種以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式，長此以往，這樣的教學(xué)方式不僅會使學(xué)生們喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣度，更無法提高學(xué)生們的語文成績，而從長遠來看，也不利于學(xué)生們以后的語文學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生們以后的成人成才。那么如何在小學(xué)語文課堂上合理運用小組合作學(xué)習(xí)的方法來提高課堂效率，提高學(xué)生們對語文的熱愛與熱情度，本文就此問題提出以下方法。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂運用的方法

1、合理劃分，優(yōu)劣結(jié)合

不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)進度，每個人的學(xué)習(xí)程度不同，對于知識的接受能力也不同，這就相應(yīng)的出現(xiàn)了優(yōu)等生與學(xué)困生之分，一個班級之內(nèi)有優(yōu)等生也必有學(xué)困生。所以小組合作討論學(xué)習(xí)的目的便是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生們能夠互幫互助互相提高，所以基于這一學(xué)習(xí)方法的目的，老師們應(yīng)該在小組合作討論的前提之下，在全班之內(nèi)對學(xué)生們進行合理劃分，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生相互結(jié)合，既可以讓學(xué)會生和優(yōu)等生相結(jié)合，讓不同程度的學(xué)生在一起討論知識，讓那些學(xué)會生可以從優(yōu)等生身上學(xué)到自己所沒有的知識，更司以使不同程度的學(xué)生在互幫互助之中不斷提高個人能力，從而達到取長補短的效果，最終不僅會提高整個班級的學(xué)習(xí)成績，更能提高整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生們在相互了解，相互幫助之中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍以及一種良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、進行小組討論

小組合作學(xué)習(xí)最基本的便是進行小組合作討論，所以老師在自己講課時可以對某一問題的提出讓學(xué)生們進行自主討論，當然讓學(xué)生們進行討論的前提是學(xué)生們在課堂上有充分的時間，所以老師應(yīng)該在自己的課堂上對課文重點知識進行解讀后留給學(xué)生們充足的時間去討論問題。小組合作討論這一環(huán)節(jié)在小組合作學(xué)習(xí)中必不可少，這是了解成員之間學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)興趣的一個方法，也可以在無形之中增強學(xué)生們之間的友愛度，讓他們進行相互了解，更可以通過這一方法來活躍課堂氣氛，使學(xué)生們在語文課堂上能夠提高注意力，使自己的大腦極度活躍。由此可見，小組合作討論在小組合作學(xué)習(xí)之中扮演著重要角色，老師們應(yīng)該注意在課堂上給學(xué)生們充分時間進行自主討論。

3、進行小組發(fā)言

只擁有討論而沒有發(fā)言的小組討論學(xué)習(xí)是沒有效果的，因為對問題的解答教師不清楚學(xué)生們的想法，所以進行小組發(fā)言就凸顯了其重要性。在課堂上，教師在對某一問題提出后，并且在留給學(xué)生們充分的時間去討論學(xué)習(xí)后，老師們應(yīng)該讓每個小組派代表進行發(fā)言，然后老師可以通過學(xué)生們的發(fā)言了解學(xué)生們的想法，教師可以對那些發(fā)言較好的小組給予獎勵，畢竟小學(xué)是一個愛玩的活潑階段，所以教師可以對那些學(xué)生們給予一些文具等小獎勵，讓他們能夠再接再厲不斷上進，而對于那些發(fā)言不好的小組，老師也不應(yīng)該對其批評，而應(yīng)該對學(xué)生們講解錯在何處，讓他們對其擁有正確的理解，而使她們不斷改進自身。由此可見，進行小組發(fā)言是一個補漏洞、促進步的過程。教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)給予充分重視。

四、總結(jié)

由本文上述可知，小組合作學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中扮演的重要角色，我們應(yīng)當給予充分重視。而在小學(xué)教育之中，老師們作為小學(xué)生們的引導(dǎo)者，更應(yīng)該擔起在新課改下引導(dǎo)學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)的重任。首先，老師們應(yīng)該懂得優(yōu)劣結(jié)合，讓學(xué)困生與優(yōu)等生進行小組結(jié)合，從而達到以優(yōu)帶劣，共同進步的目的。其次，教師更應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)之中，讓小組進行自我討論，對問題的提出讓他們進行自我檢討，從不斷發(fā)展個人思維提高個人語文素養(yǎng)。最后，老師們應(yīng)該對學(xué)生們討論成果進行檢驗，并對學(xué)生們的討論成果進行正確的評價，讓他們優(yōu)者更優(yōu)劣者向優(yōu)，從而不斷提高自身能力，因此為學(xué)生們以后的成人成才打下堅實的知識基礎(chǔ)。

參考文獻

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