淺析新課改下初中語文課堂教學中的情感教育研究

柴立娟

摘要：大力推動新課改，在初中語文教學新課改的大趨勢下必須關注學生的情感教學，通過這種方式能夠全面提高其各方面素質，還能夠完善其人格，故而情感教學是極其重要的，文章憑借新課改下語文情感教學逐步展開研究，計劃且提出了多項推動語文情感教學的意見以及相應手段。

關鍵詞：新課改 初中語文 情感教育

情感教學是初級中學語文教學中非常重點的一節課，它為了加強孩子們的心身的健康成長，培育完全的品格，要老師在教學時留心對他們學習感想的掌握，并把握一些的有關心理健康的輔佐知識。依據實際授學功效，將學生實行情感教導，讓學生不單從情感之上研習課文，了解授學內容，并且從情感教導中汲取閱歷，形成情感共識，憑借濃重的學習樂趣研習，提升學習效能，建立優良的生活心態和世界價值觀和人生觀以及價值觀，從學習中得到健康多方面的發展。但是老師在詳細的教學中運用感情思想教學還有一定的錯誤，以下詳細的講解了感情思想教學在教學中的運用手段。

1、新課改下初中語文情感教育的意義

新課程標準不僅要求老師與學生增強互動，還要體現對學生情感的關懷。因此，情感教育是初中語文教育的必經之路。由此而言，情感教育關注了七至九年級學生的內心特質，點燃了他們的內在情緒，釋放了他們的天性，塑就了他們健康的身心。

2、新課改下初中語文情感教學的建議措施

2.1學生情感與課文內涵的契合點

學生只有在與文章所表達的情感產生共鳴時，才會產生濃厚的學習興趣。因此，在教學中，老師要從多方面入手，尋找學生的情感契合點。把《童趣》這篇課文為例，它用形象生動而細致的筆觸，描寫了作者在小時候的類似神游其中非常開心的故事，完全的顯示出了天真爛漫的童趣。文章中的孩子與學生年齡相仿，因而在情感上有很多共通之處。為了讓學生主動去發掘文章的內涵，老師可以在講解文章的同時，讓學生討論各自的童年生活，通過討論，學生就會回想起與文中孩子相似的經歷，在情感上產生強烈的共鳴，感情就會如潮水般在學生的內心洶涌起來，這為文章的迸一步講解打下了堅實的感情基礎，使得學生的情感轉化為學習的內驅動力，從而達到事半功倍的教學效果。

2.2營造和諧愉快的學習氛圍

為了勾起學生的學習欲望，教師不需要將文章的內容講述得過于透徹。適當的布置一些懸念性的東西，可以為課堂增添無數的樂趣。比如《桃花源記》，在整個教學過程中，可以對內容進行一次不斷的提出疑問，旨在促進學生進行自我學習。例“忘路之遠近”這一句話，教師即可提問：“此人在迷路過后又是如何做的？”。這將引起學生對重點的重視，通過初步課文理解后，可進行分組討論。在學生得出“忽逢桃花林”的結論后，老師可以順勢繼續設下懸念：“桃林怎么樣？桃林前面是什么地方？”學生將會帶著這一系列的疑問不斷思考、展開討論，進而對文章中所描述的世外桃源有一個全面的認識。在經過這一連串的懸念提問之后，將會迅速提高學生對于文章學習的興趣。同時也可以營造一個活躍的課堂氛圍，即能暗合學生的意愿，又能陶冶學生的情操。

2.3多種教學方法激發學生情感

利用多媒體等設備，創造文學情景。文章作品往往是通常生動的文字描寫來傳遞感情的，而這些情感大多依賴于某些特定的情景。因此，老師在講課的時候，可以根據文章的需要，適當地向學生展示一些與課文有關的場景，讓學生意由心生，進入作者設定的情感世界。比如在講授《春》這篇課文時，老師可以實現在網上下載一些春天的視頻以及圖片，同時根據課程的內容，將課文與圖片進行有機結合，充分激發同學們的興趣，讓同學們在欣賞圖片的同時學習知識，體會作業在文章中的感情。

2.4情境教學引導學生情感的迸發

在平常的教學中，老師可以通過豐富生動的面部表情、肢體動作，以及獨特的口吻，對文章的角色進行刻畫。例如教到《海燕》那篇課文時，因為想使學子們深深地體會到高爾基對陰暗社會的痛恨，教者應該在上課以前，把課文作引領性誦讀。如：“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。在進行朗讀這些話的時候，教師應該充分注意到自己聲音的大小，語氣停頓和朗讀上的節奏，重點突出一些詞匯，能把作者創作時的激情展現出來，能夠給同學帶來很大的震撼，把同學們帶入書中去，才能迅速融入到故事情節中去。

2.5注重文章的細節，讓學生領悟課文中的情感

在教學中，教師要把握文章重點，做到主次分明，對課文中某些能體現文章情感的重點詞匯進行深入解讀，并設置一些課文問題，對學生提問，讓學生結合人物性格特點對文章進行探索，進而充分感受課文所要表達的情感，提高自己對課文的感悟能力。用《孔乙己》這個故事作為例子，教師在演講到“孔乙自己方便排放九文金錢。”、“孔子等人然后說話，“你怎么連續一半才子也打撈不來呢？”這兩個句子的事情，教師能夠對于“排放”、“打撈”執行提出：“這個地方用到“排放”、“打撈”表現為何不相同？”并且吩咐學徒拿著問題，綜合前后文章，對于這個單詞執行來回推測，學到身臨其境地解析人們的感情改變，從而能夠對于章節里人員的品性奇特和原來所在的現實情景擁有更加深刻的認知。

2.6結合實際激發學生的內在情感

教學活動中，教師需要根據課文內容為學生營造相應的意境，并且能夠結合日常實際，巧妙的施以教學技巧，與學生在心靈上形成共鳴以助于教學質量的提升。拿《我的母親》文章為例，其中里面很多地方通過細節的描寫，用一些樸實無華的文字，就能表達出來母親對兒子那深深的愛。當老師講這一部分的時候，老師應當考慮提問：“我們從這里感受到了哪些情感？你們的媽媽有沒有這樣的關愛？”使學生可以聯系到自己母親，結合個人實際情況談體會，進一步去考慮以及感受母愛的高尚，使個人能夠更加深刻的認識到這種情感的含義，培育一顆感恩的心。這樣不僅達到了語文的基本教學目標，還充分體現了語文的情感教育。

3、結語

總的來說，教師只有在進行語文教育的時候并且加進去一些感情的元素，同時運用一些非常有效果的教學方式，把同學們心里里面的一些情愫給感化出來，讓同學們在情感上能夠和作者達到一定的共鳴，這樣才可以讓語文課堂更加的豐富多彩，從而達到提升教學質量的根本目的