淺談高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

王冬明

摘要：在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是非常重要的部分，詞匯也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常困難的內(nèi)容。一些學(xué)生和教師對(duì)詞匯重視度不夠，教師也缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致詞匯教學(xué)并不理想。對(duì)此，教師應(yīng)從思想上予以重視，并改善教學(xué)方式方法，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 詞匯學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

隨著我國(guó)教育水平的不斷提升以及社會(huì)人才需求的不斷變化，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)越來(lái)越繁重，教學(xué)內(nèi)容也逐漸增多。想要保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，詞匯的積累和學(xué)習(xí)是其中的關(guān)鍵，不僅直接關(guān)系到英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀等部分的學(xué)習(xí)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)積極性。

1、詞匯學(xué)習(xí)在新課改英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

在構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之中，詞匯是最基本的語(yǔ)言元單位。任何一種語(yǔ)言交流的實(shí)現(xiàn)都是先由詞匯構(gòu)成句子，由句子構(gòu)成語(yǔ)義群。可以說(shuō)，離開(kāi)了詞匯，語(yǔ)言將不復(fù)存在。作為最基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力。在高中新課改英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，離開(kāi)了詞匯學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，基于詞匯學(xué)習(xí)的重要性，我們總結(jié)出新課改英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)是，“讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的有效方法和學(xué)習(xí)策略，使他們掌握必要的詞匯量;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞匯構(gòu)詞法和具體語(yǔ)境推測(cè)詞匯含義的能力;培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞匯并最終準(zhǔn)確理解文章的能力”。

2、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

2.1 重視高中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)

高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)整個(gè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的作用，對(duì)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用，但是因?yàn)榻處煂?duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視不夠充分，導(dǎo)致在高中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在非常多的問(wèn)題，同時(shí)也使高中階段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握量和掌握水平存在一定的不足。教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)所具有的重要作用，對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)時(shí)間以及英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)增加一定的教學(xué)時(shí)間并改變單一的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，提高高中階段英語(yǔ)詞匯的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地記憶英語(yǔ)詞匯。學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，在心理上充分重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶效果。

2.2 重視語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期，教師首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)國(guó)際音標(biāo)的知識(shí)進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生這一部分的知識(shí)，然后再進(jìn)一步講解有關(guān)單詞發(fā)音的規(guī)律，逐步讓學(xué)生看到單詞時(shí)就能大概知道如何進(jìn)行拼讀，或者在聽(tīng)到單詞的發(fā)音時(shí)能夠大概知道單詞的構(gòu)造。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就能在看到新的單詞的時(shí)候基本上知道這個(gè)單詞是屬于哪一類(lèi)型的。這樣的詞匯學(xué)習(xí)方法是系統(tǒng)性的，有利于夯實(shí)語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)，也有利于單詞的記憶與理解。需要注意的是，同一個(gè)字母在不同的單詞當(dāng)中可能會(huì)有不同的發(fā)音，如you、soul、mouth、world等。

2.3 重視語(yǔ)境的構(gòu)造

在語(yǔ)境構(gòu)造方面，不僅要注重對(duì)單詞多個(gè)含義的掌握，還需要掌握單詞的主要搭配、單詞的具體用法等。例如，單詞“cover”就是一個(gè)典型的一詞多義。作為名詞可以翻譯為“封面、蓋子”等，作為動(dòng)詞可以翻譯為“覆蓋”。如在句子“readfrom coverto cover”中，翻譯過(guò)來(lái)就是“從頭到尾地看”的意思。在短語(yǔ)搭配方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)一些搭配用法較多或者固定搭配比較重要的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，從而讓學(xué)生了解到單詞的實(shí)際用法。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理易錯(cuò)、易忘的詞匯

高中生英語(yǔ)詞匯遺忘的速度較快。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理課本單詞表中易忘、易錯(cuò)的重點(diǎn)詞匯，并讓其反復(fù)記憶。除此之外，學(xué)生也應(yīng)搜集和整理在閱讀訓(xùn)練中遇到的生詞，并定期復(fù)習(xí)鞏固。教師也應(yīng)了解每個(gè)單元或者每個(gè)話(huà)題中學(xué)生易錯(cuò)、易忘的詞匯，在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)這些詞匯的用法，這樣可以更好地幫助學(xué)生記憶詞匯，從而提高詞匯教學(xué)效率。

2.5 改善英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式

高中階段英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式是影響英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的一項(xiàng)非常重要的因素，因?yàn)楝F(xiàn)階段在高中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所采用的教學(xué)方式非常單一，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果并不理想。所以要在以后的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中法改變單一的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握。在教學(xué)中教師要改善英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式，可以采用以下兩種英語(yǔ)詞匯教學(xué)法。其一，情景教學(xué)法。高中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶效果不是非常理想，這與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系，大部分學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)總是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這樣單一的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)失去對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，可以有效地提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)前做好情景教學(xué)的準(zhǔn)備工作，對(duì)詞匯應(yīng)用的具體語(yǔ)境進(jìn)行詳細(xì)分析，在教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)造一種相似的語(yǔ)境，這樣可以有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講述“disable”“overcome”和“beyond”三個(gè)詞匯時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一種與這三個(gè)詞匯語(yǔ)義相似的語(yǔ)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)三個(gè)詞匯時(shí)能夠清楚地理解這三個(gè)詞匯的具體含義。其二，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)可以借助相應(yīng)的電影、雜志等材料進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的枯燥感和恐懼感，如果學(xué)生缺乏英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生觀看相應(yīng)的英文電影片段或者是相應(yīng)的英文雜志，這樣可以提高學(xué)生的參與度和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效果。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是重中之重，掌握大量的詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果離開(kāi)了詞匯，其他基本的語(yǔ)言技能，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等都無(wú)法進(jìn)行。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)將新課標(biāo)改革理念與高中詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變單一的詞匯教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生歸納詞匯常用的意思，將教學(xué)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相融合，提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。只有這樣，才能從根本上提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，確保學(xué)生科學(xué)掌握并地道使用所學(xué)詞匯。

參考文獻(xiàn)

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