高中語文課堂讀寫結合教學研究

王艷杰

摘要：在新課程標準教育改革的背景下，構建高中語文高效課堂，需要增強讀寫結合的教育教學方法，不僅能夠培養學生的素質教育，幫助學生培養敢于創新的學習品質，還能夠引導學生形成良好的學習習慣，本人將結合自身多年的教育教學實踐，從高中語文課堂中寫作技巧在閱讀教學中的重要性，寫作教學中情感體驗的重要性以及讀寫結合教育教學過程中如何培養學生的學習習慣等方面就高中語文課堂讀寫結合教學進行較為深入的研究，希望能夠為廣大語文教育教學工作者提供一定的教學參考。

關鍵詞：高中語文課堂 讀寫結合 教學研究 重要性闡述

引言

在語文學習過程中，閱讀和寫作具有十分緊密的聯系。閱讀是學生進行寫作的基礎，而寫作是閱讀的升華和提高。而在新課程教育改革背景下，教師在教學過程中想要構建高效的高中語文課堂，需要增強課堂中的讀寫結合教學力度，從而推進學生的素質教育，培養學生獨立思考、敢于創新的學習品質，進而幫助學生養成良好的學習習慣。當前高中語文課堂中，普遍存在閱讀和寫作相分離的課堂教學現象，使得教師在教授閱讀課程解析破碎，從而使得閱讀教學變得枯燥乏味，學生的寫作能力也無從提高。本人結合自身多年的教學經驗.就如何在教學過程中進行讀寫結合，從而構建高效的高中語文課堂提出幾點建議和大家共享，如有不足之處，請批評指正。

一、教師在閱讀教學中注重對學生進行寫作指導

新課程改革指出，教師在進行高中語文閱讀教學時需要靈活運用多種閱讀方式，例如：精讀、略讀、瀏覽以及速讀等。讓學生能夠在閱讀中去完善自身的人格，去提升自我的人生境界，進而增強對個人與社會、自然以及國家的關系認知。教師要增強讀寫結合的教學力度，引導學生正確認知閱讀和寫作之間的關系，在實際教學過程中要摒棄傳統課堂死板的教學模式，引導學生在深入了解和鑒賞閱讀中的關鍵詞語的基礎上，對學生進行專業的寫作技巧和表達方式的指導，進而提升高中生的寫作能力，提升學生的語文素養，培養學生的審美意識，增強學生的高雅情趣。

例如：作為一種常見的寫作表現手法，借景抒情以及寓情于景在史鐵生的《我與地壇》中運用的很明顯，在文章中“琉璃剝蝕，朱紅淡褪”或者是“落日燦爛、雨燕高歌”等景物的描寫，讓我們感受到作者在地壇這一古老而富有歷史積淀的環境下所爆發出的對生命以及人生的思考和認知。在高中語文課堂中，教師應該引導學生從史鐵生對地壇的景物描寫中去逐步理解作者個人所經歷一系列打擊后，仍舊對生活以及人生具有的熱愛之情。教師可以組織學生結合自身的學習經歷、家庭生活以及學習過程中遇到的問題等進行寫作，同時注意運用到寓情于景的寫作技法，讓生活中的花花草草都能夠通過寫作富含生活的哲理，讓學生在景物描寫的過程中感受到景物描寫具有的魅力，從而在寫作實踐中引導學生將閱讀和寫作有效結合起來，培養學生的閱讀及寫作能力的同時，升華學生的人生態度以及價值觀念。

二、教師在寫作教學中重視學生的情感體驗

目前高中語文教學中有很大的弊端就是教學理念的落后，導致課堂氣氛沉悶，學生處于被動的學習地位，不具備較強的學習主動性。由于作文命題比較普遍，教師在寫作教學過程中，很難去尊重學生的個性化特點，進而讓學生充分發揮自我的學習主動性，從而出現由于學生不具備強烈的情感體驗，使得學生在寫作中出現很多廢話、空話以及大話。因此，針對高中語文寫作中學生缺乏情感體驗的現象，教師在寫作教學中要注重培養學生的情感體驗，引導學生在閱讀文本的過程中去深入了解文章中所蘊含的情感，進而學生能夠在自己寫作中去抒發自己的真情實感，升華學生的思想情感。

例如：教師在講授《陳情表》時，可以讓學生分享閱讀感受，進而對學生進行情感體驗培養。引導學生把生活中的某個感人瞬間記述下來，借助寫作去表達自身的情感。在《陳情表》這篇文章的情感感染下，引導學生以親人為寫作對象，抓住日常生活中親人對自己的關愛細節去抒發自己對親人的感恩之情。讓學生的每句話，每個字都充滿了情感，讓作文練習成為培養學生情感陣地，讓學生在寫作中獲得較強的情感熏陶。

三、在讀寫結合中培養學生的學習習慣

教師在課堂教學中實施讀寫結合的教學方法，歸根到底也是為了能夠幫助學生養成良好的學習習慣，從而提升學生的語文素養。教師在教學過程中要注意一些細節，在課堂中去有意識的滲透讀寫結合的學習思想，讓學生從心理以及行為中去感知讀寫結合帶來的影響，從而引導學生養成良好的學習習慣。

例如：有學生在學完沈從文的《邊城》之后，借鑒小說中的人物形象描寫方法以及風景描寫方法，自己進行寫作，加入景物描寫以及有意識的塑造人物之后，學生的作文增彩許多。教師在高中語文教學中要有意識的指導學生進行寫作，為學生講解示范一些寫作技巧和方法，讓學生在寫作實踐中去提升自己運用寫作技巧的能力，進而提高學生的寫作水平。學生在寫作中運用到通過閱讀所積累的典故及故事，極大程度上提高了學生作文中所包含的思想深度和語文感染力，教師在課堂教學中的寫作指導，也能夠幫助學生養成良好的讀寫結合的學習習慣。

總結

總而言之，教師在教學中運用讀寫結合的教育教學方法，能夠助力高效語文課堂的構建，能夠有效提升學生的讀寫能力，培養學生的語文素養。教師在閱讀教學中注重對學生進行寫作指導，糾正學生在寫作中出現的寫作問題，減少學生在寫作中出現的廢話、大話、套話以及空話，豐富學生的寫作內容，借助不同的寫作技巧及方法的指導，提高學生作文的可讀性，進而提高學生的寫作能力及水平。此外，教師在高中語文課堂寫作教學中要重視學生的情感體驗，讓學生感知到閱讀文章中所蘊含的情感態度及價值觀，讓學生在情感的熏陶下，在寫作中融入自己的情感態度，讓文章能夠有血有肉，富有個性化。教師借助讀寫結合的方法培養學生的學習習慣，通過科學而系統的讀寫結合方式的引導，提高學生的寫作能力，讓學生能夠靈活掌握閱讀及寫作的有關知識，提高學生的語文素養。

參考文獻：

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