淺談初中歷史教育對學生的重要意義

王靜

摘要：初中歷史是一門綜合性極強的學科，引導初中學生對世界的認知，使學生在一定的程度上了解和認知這個社會，并有分辨和分析社會事件的本領，在復雜的現實社會中，學會分辨好壞，對這個世界有一個正確的理解。學習歷史可以幫助學生形成正確的價值觀、世界觀、歷史觀，教師可以運用歷史教學，達到愛國教育的目的。學習歷史，也能為學生的學習生涯打好基礎，幫助學生認知經濟、政治、文化等各個領域。

關鍵字：初中 歷史 教育 意義

引言

我國教育計劃中，小學階段雖然有知識會涉及歷史故事和歷史哲理的學習，但并未系統的、完全的形成一個體系。而將其安排在初中階段，是綜合人的生理發展，人的大腦發育做出的最合理的安排。將歷史知識傳授給初中學習階段的學生，是對我國歷史文化的傳承，是塑造新形勢下中華傳統美德的培育，更是幫助學生正確認識世界，自我形成歷史思維模式的最好階段，有利于幫助學生分析和改變世界，促進學生的自我成長。

一、是學生世界觀形成的第一步

初中階段的學生，對世界充滿好奇和興趣，并已經對社會形成一部分認知，初中生的歷史教育可以幫助學生形成正確的人生觀、歷史觀和世界觀。中華文明上下五千年的歷史，不要求我們對認識歷史事件都做到精通和知曉，但是只要認真的學習和領悟歷史，哪怕只是只學習一部分，所能得到的哲理就足夠我們受益終生。歷史，也是一門感性的學科，在歷史長河中，能感受歷史事件所凝聚的高尚情操和道德品質，幫助學生形成正確的人生觀。歷史的教育，可以讓學生全面的認識社會發展，對比歷史和當今社會，清晰感受社會的發展脈絡，并且對當今世界有一個正確的認識和分析。這一套自我認知系統可以幫助學生在今后的成長和發展中不迷失自己，在社會生活中，教師運用從歷史中得到的經驗教訓，自覺去指導學生的為人處世，給學生一生的正確指引。

二、使學生學習和認知古人的智慧

歷史漫漫長河中衍生出許多流芳百世的品德與智慧。孔子云：“己所不欲，勿施于人”;“逝者如斯夫，不舍晝夜”的君子品德;唐太宗李世民“以銅為鑒，可正衣冠。以人為鑒，可明得失。以史為鑒，可知興替。”的謙遜。僅就學生自出生到初中的十多年中，以其親身經歷，是無法感受著沉積千年的歷史文化傳統和優良的智慧的美德，只有進行歷史知識教導，讓學生在課堂中去感受古人的大義和智慧，學習古人的優良品德。也只有歷史科目的教學，可以讓學生在僅有的書本中，去感受和探索前人留下的精華，學習歷史，吸收歷史文化知識，在生活中做到以史為鑒，做一個有內涵的中國人。

三、增強學生的民族情感，進行愛國主義教育

學習歷史，就是認識導致國家興衰成敗的淵源。初中學生的思想正處于世界觀價值觀的形成階段，初中歷史的教學，幫助學生對我們國家的認知，并且學到歷史中以國家興亡為己任的英雄氣概。“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”一一文天祥《過零丁洋》，體現了文天祥慷慨激昂，大義凜然的氣魄，也表達了他不畏犧牲，至死不渝的堅強意志。這是一種有意識的行為，是一種為名譽而個人奮斗的意識流露。“精忠報國。”——岳飛，是一種忠減、愛國的精神。至今仍是極其重要的社會價值觀。“匈奴未滅，何以家為？”一一霍去病，是一種心向國家的偉大的個人抱負。歷史記載了我國的興亡交替，不僅有秦始皇的一統天下，還有貞觀之治、康乾盛世，歷史的真實和輝煌，督促我們中華兒女振興中華。學習歷史的真正意義就是讓我們的思維變得飽滿，肩負著民族大義，熱愛祖國，報效祖國。

四、為學生構建完備的知識體系

（1）由思想文化的活動組成。從歷史的長河中，我們可以看到從春秋戰國時期的百家爭鳴，到儒家思想維系了我國兩千多年的文明歷史。可以學到西方蘇格拉底和柏拉圖的智慧啟蒙，到孟德斯鳩、盧梭、哥倫布的新思想。讓學生在歷史學習中感受思想的征程。（2）政治活動促進了歷史的發展。歷史的學習中，可以看到世界各國出現過多彩的政治形勢和格局特殊的模式，從我國的分封制、郡縣制、科舉制，西方神權與皇權的爭搶拉鋸戰，都使學生對政治有了初步的了解。（3）經濟活動貫穿歷史脈絡。人類的經濟活動在一定程度上決定百姓的興亡，歷史中有重農抑商的鼓勵耕作，也有近現代史中改革開放政策。歷史以立體的多方位角度描繪歷史文化長河，讓學生多方位的從歷史中吸收有用的文化知識，幫助學生解讀現實的社會，幫助學生在現實社會中立足。

總結

如果沒有歷史，人的思想就會變得單薄膚淺。歷史是一科綜合性極強的學科，引導了初中學生對世界的認知，使學生在一定的程度上了解這個社會，并有分辨和分析社會實踐的本領，在復雜的現實社會中，學會分辨好壞，對這個世界有一個正確的認識。只有學習和貫徹歷史教學的目的，才能實現教書育人的根本目的。

參考文獻

[1]吳劍軍.初中歷史教學中學生情感意識培養的對策[J].才智.2012（21）.

[2]陳品娟.初中歷史教學中對學生人格的培養分析[J].啟迪與智慧（教育）.2014（10）.