地理課堂如何增強教學有效性

152.地理課堂如何增強教學有效性？

湖北省荊州市沙市區教科院覃東升教研員回答：

一、重視三次備課，增強教學設計有效性

課程標準是教學的依據，課本是教學的主要素材。教師只有認真學習課程標準、吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。在課堂教學中，相同的課程標準和教材，不同的教師對同一教學內容的理解和處理不同，個人備課時設計的教學方案也就有所不同，教學效果肯定會有差別。所以除反復試驗和研究以外，還要經常與同行進行交流，揚長補短，以提高個人教學水平。

課堂教學也不例外，上好課的前提是備好課。而個人的認識和能力畢竟有限，這就要充分發揮備課組的作用。備課組在集體備課時，有中心發言人的發言，有學情分析，有不同教師暢談對教學內容的看法和處理意見等。各種備課思想在這里進行碰撞和交流，每位教師在集體備課后，再對個人的初次備課進行反思和調整，進行第二次備課，教學內容的針對性會更強，教學效果也一定會更好。上完課后，還要對這節課進行反思：有哪些可取之處？哪些地方做得不足，需要怎么改進？作為教師為了保證教學的有效性，三次備課就顯得尤為重要。

二、精心設計引言和總結，激發地理學習求知欲

英國教育家洛克說過：“教育的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。”學生聽課時注意力不集中，教師講解得越精彩越投入，教師做的無用功就越多。所以，在課堂教學中調節學生的興奮中心，是提高課堂教學有效性的必要保證。

精心構思不同凡響的導言，往往能在教學伊始使學生的興奮中心集中到學習上，產生學習積極性，主動地參與到探究新知識的活動過程中，從而獲得良好的教學效果。導入是優化課堂教學結構，激發學生思維的關鍵一環。常見的導言有以下幾類：趣味性導言、啟發性導言、懸念性導言等。例如，“自然災害及其防治”課的導入中，可欣賞漫畫：“地球出汗了”，那么地球為什么出汗？可能帶來哪些后果？教師組織學生討論，自然引出本節課的主題。

結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解基礎上掌握本節知識和學習方法的綱要。可以通過提問，讓學生自vFSL6u9kiUlYIlKV83nyezerFxRufXBEVrhyuIsRwkg=己總結，并在重點內容方面加重語氣以提醒學生，保持其興奮中心不轉移；也可通過內容概括、規律揭示、畫龍點睛、誘發興趣及引導探索等形式，將所學知識完整而系統地交給學生，并留下深刻記憶。

常見的結尾方法有：懸念型、比較型、趣味型、反饋型等。例如，以“地球自轉”一節為例，上完課之后，讓學生嘗試做一個趣味小實驗，放一盤水，水上放一片葉子，樹葉上放一顆針，過幾小時再來觀察針的方向偏轉（這種小實驗可以自己選取，有趣而且容易操作）。通過趣味型小實驗維持學生學習的持久興趣。

三、地理實例生活化，巧妙構筑有效課堂

統計學和心理學研究表明，學生在課堂教學活動中，思維集中程度與時間變化相關。在課堂教學開始的10分鐘內，學生思維逐漸集中，在10～30分鐘內，思維處于最佳活躍狀態，隨后思維水平逐漸下降。根據這一規律，在實施有效課堂教學時，應盡量延長最佳思維時間，提高課堂教學效率，從而更好提高教學的有效性。

在常態教學中，課堂實例生活化，利用學生原有知識、生活經驗，化抽象為形象，化深奧為淺顯，使課堂親切而生動，是有效教學的寶典。例如，學習“影響工業布局的因素”時，可設問：大家都知道，隨著國家產業調整政策的逐步實施，一些不適應市場經濟競爭的工廠、企業被淘汰，不少新的工業部門脫穎而出。不妨設想一下：假如你是決策者，計劃投資建一個企業，除經營、管理方面的設想外，如果僅從布局角度出發，應主要考慮哪些因素？這就是本節課要研究的課題。

再如，分析“城市內部空間結構”這一知識點，可把荊州市的住宅區、商業區和工業區的分布位置、范圍精確畫出，并且以動畫展示，學生很容易觀察到各個功能區的分布位置及其范圍大小，也可以從不同功能區的疊加分析出各功能區沒有明確的界線，對城市內部各功能區的特點理解會更透徹。

四、靈活機動巧歸納，編寫口訣強化記憶

地理學科文理兼容，需要記憶的東西特別多。難記憶，易混淆，學生負擔又重。所以，幫助學生牢固記憶，有利于提高課堂效率。

常用的地理口訣在解題中的應用有：“左夜晨，右夜昏”，“凸高則低，凸低則高”等。例如，大洋環流的運動方向可用“兩個8字，即上逆下順”來記憶。全球大洋環流分為兩大環流：一是以副熱帶為中心的中低緯環流，二是以副極地為中心的中高緯環流。可在南北半球各寫一個“8”字掌握其運動方向，兩個“8”字以赤道為界。每個“8”字，上面那個圈呈逆時針方向旋轉，可表示北半球的中高緯環流和南半球的中低緯環流的運動方向；下面那個圈呈順時針方向旋轉，可表示北半球的中低緯環流的運動方向。

又如，北印度洋季風環流的運動方向可用“夏p冬b，即夏順冬逆”來記憶。在北印度洋海區，受季風的影響，形成季風洋流。夏季吹西南季風，洋流呈順時針方向流動，像字母“p”；冬季吹東北季風，洋流呈逆時針方向流動，像字母“b”。用字母的線段表示季風的風向，用弧線表示洋流的流向，形象直觀，便于理解掌握。