淺析小組合作學習在高中數學教學中的應用

朱玲

摘要：數學可以提高邏輯思維能力，擁有嚴謹的科學態度。傳統方法已經無法滿足實際情況需求，為了改善課堂效果，要發揮出小組合作的優勢，通過相互之間討論實現共同進步。文章先介紹存在的問題，進一步提出具體策略，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：小組合作 高中數學 具體應用

在傳統模式下，教師在課堂上大量灌輸理論，學生會感覺到枯燥無聊，對數學興趣不是很高。通過開展小組學習，可以調動起學生參與積極性，在自主探究中不斷進步。因此要從實際情況出發，采用科學合理手段，將具體效果落實下去，不斷提升教學水平。

一、小組合作學習存在的問題

（一）分配不科學

在應試教育制度環境影響下，教師和家長只關注成績，因此優秀學生是非常受歡迎的，相反差生則經常被冷落。教師在分配人員的時候將學習能力強的學生分成一組，學習差的分成一組，這樣是不科學的，很難提升整體的水平。因為差生能力基本都在相同層次，所以在問題討論的時候會遇到困難，表面上花費大量時間，其實效果并不是很好。在課堂上回答時，差生基本不會主動去發言，相比較于優秀學生而言，他們內心會產生一種挫敗感，容易打擊到自信心。由此可見，要想發揮出小組合作學習應有的作用，必須要保證合理分配，這樣才能有所進步。

（二）沒有充分討論

小組合作的主要目的就是大家一起討論，從不同角度看待問題，這樣得到答案才會更加全面。但實際情況卻不容樂觀，很多學生在討論的時候經常談及一些無關學習的事情，例如電影、音樂、游戲等，導致偏離正常學習軌道。一節課下來根本不知道學習什么知識，完全將問題拋之腦后，從而造成適得其反的效果。受到組內成員水平的影響，在討論的時候僅僅停留在表面，沒有進行深入探究，使得小組合作學習的意義不是很大。傳統思維模式已經在腦海中根深蒂固，所以每個人提出來的看法基本都是一樣的，這對于進一步學習沒有太大幫助作用。

（三）時間不充足

一節課時間是非常有限的，所以要進行科學合理安排才能達到最佳效果。教師在課堂上占用大量時間，留給學生時間比較少，還沒有討論就結束了，根本無法實現預期效果。而且在討論中根本沒有發揮出學生主觀能動性，完全是教師在引導，學生思維受到一定限制，影響到個性的發展。難題想要得出答案是需要時間的，如果條件不允許的情況下，會急于得到答案而出現思路混亂的情況。所以要想保證小組合作學習順利開展，充足時間是最根本的保障，要堅持以人為本原則，讓所有人都積極參與進來，感受到討論的樂趣，在探究中學習知識。

二、小組合作學習在高中數學教學中的應用策略

（一）合理分配

教師在分組之前，要對全班學生實際情況有一個全面了解，以此作為基礎去分組，這樣會更加具有針對性，從而達到更好的效果。將學生按照性格、能力、愛好等分成不同小組，這樣交流起來會比較方面，縮短相助之間距離，長此以往建立起深厚的情感。要注意將優秀學生和差生搭配在一起，可以起到互幫互助的作用，幫助他們解決學習中遇到的難題。過程中可以看到別人身上優點來彌補自身存在的不足之處，有利于實現共同進步，取得更加優異成績。合理分配讓人員結構不會有太大差距，每組水平基本在相同層次，這樣有助于討論的開展。

（二）開展比賽

高中生正處于人生的關鍵時期，因此要培養他們團隊精神和集體榮譽感，樹立起正確人生價值觀。通過開展比賽可以調動起參與積極性，例如在課堂上布置任務，看在相同時間內哪一組完成的最多就可以獲勝。成員之間就會團結起來為了共同的榮譽，每個人發揮出自己的優勢，朝著共同目標前進。現代社會競爭非常激烈，要想脫穎而出就必須保持自身優勢，所以在校期間要提高他們的競爭意識，這樣將來才能更好的融入到社會中去。在競爭中組內成員會建立起深厚情感，在學習生活中互相幫助，共同解決遇到的難題，有利于提升整體數學水平，對學科有更加深刻的理解，不斷提高自身綜合能力。

（三）充足討論時間

一節課時間只有四十分鐘，教師要進行合理安排，保證學生可以充分討論。

在課前要制定好教學計劃，嚴格按照程序進行，減少不利因素影響，可以取得良好效果。教師一般花10-15分鐘來講解主要內容，留下20分鐘給學生討論，最后剩5分鐘總結，這是一個完整的過程。當然教師指導也是必不可少的，因為學生在討論中經常會遇到問題，所以要及時指引，讓思路更加清晰，加深對內容的理解程度。例如抽象知識學生很難在短時間內完全理解，需要通過潛移默化影響來進行滲透，構建出清晰知識框架，可以大大提高學習效率，不斷增強自身思維綜合能力。

結語

綜上所述，小組合作學習應用在高中數學教學中具有重要意義，可以大大改善課堂效果。教師要采用多元化手段，這樣才能滿足不同需求，在相互討論中共同學習，發現知識之間的聯系和規律，有利于提高認知程度。

參考文獻：

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