小學語文“讀”與“寫”能力培養

郭海春

摘要：小學語文中的讀和寫，就是我們的唇和齒，兩者相互輔助，共同促進了小學生語文綜合素養的提高。良好的閱讀習慣，不僅能夠幫助學生對閱讀產生大量的興趣，還能夠幫助學生養成良好的思維習慣。良好的寫作能力的培養，能夠讓學生更好的表達自己的想法，更好的與世界交流。兩者的相互作用和相互促進，促使小學生在學習過程中，閱讀能力、思維能力、想象力的不斷拓展，全面提升了小學語文教學的質量。

關鍵詞：小學語文 讀和寫 能力培養 閱讀能力 寫作能力 想象力

小學語文中的“讀”即閱讀，閱讀是通過對他人的作品或文章進行思想整合和匯總，將有用的內容吸收消化的過程。小學語文中的“寫”即寫作，寫作是通過文字將自己的所思所想表述出來的過程。讀和寫這兩個個過程是相輔相成，共同作用于小學生語文能力的提高。提高閱讀量，大量欣賞文學類作品，就能為鍛煉寫作技巧打好基礎，大量的寫作，不斷的嘗試對思維信息的重組，就能促進閱讀，讀懂文章中的深層含義。但是，現在小學生在實際的教學生活中，往往閱讀的時間只能局限于早讀的短暫時間，閱讀無法做到真正的深入，從而對寫作的促進作用微乎其微。如何利用閱讀推動寫作能力的提升，通過寫作拖動閱讀能力的提升，這兩個過程的相互促進關系，是作為語文教師需要思考的問題。

一、激發學生的讀寫興趣

興趣是學生自我督促和自我學習的原始動力，學生在興趣作用下的學習是十分快樂的享受。因此在小學語文教育中，激發學生的讀寫興趣，是語文教學的重要方向之一。小學生在實際的教學過程中，往往通過接受老師們講授的知識，來寫作，寫作的過程中，遇到挫折和打擊，就會對學習失去興趣，導致教學工作的無法繼續。因此在實際的教學工作中，教師應該根據學生的年齡特征、認知特征，為學生制造良好的讀和寫的興趣培養環境，以情境教學為推動，促進學生在學習中的自主性，幫助學生建立對語文教學中的讀和寫的良好興趣[1]。

二、讀后感教學法

讀后感是我們在閱讀后，對文章的感觸和理解的表達文體，它是在閱讀文段的基礎上的情感升華和共鳴，具有更深的、更廣的思想范圍。在教學過程中加入對讀后感的寫作要求，在課堂上，對課文進行深刻解析，引導學生們能夠結合自己的生活，將自己的情感和思考表達在文字之中，不僅是對學生的感情表達培養，更是讀和寫的良好結合，促進學生讀寫能力的發展。如在小學的課本中《春天來了》這節課程中，就可以在講解春天來了的變化，自己對春天的感受。引導學生對自己對春天來了寫一篇讀后感，用自己對春天的切實感受，讓學生在寫作中有話可說，有事可講。這個過程不僅增強了學生的寫作技巧，也能幫助學生養成良好的寫作心態[2]。

三、仿寫和改寫

我們總在追求美好，追求美好的文字和經典的文章。對于經典文章和優美文字片段的改寫和仿寫是小學生作文教學中重要的一部分，通過仿寫練習，不僅能閱讀好的文章和片段中的遣詞造句的技巧，也能讓學生不停的思考，在原文基礎上，表達自己的感受。因此，小學語文老師在作文寫作課程中，可以準備一些經典的文章和經典的片段，在課堂上讓學生們進行仿寫或改寫，幫助學生們規范自己的寫作習慣，幫助他們掌握寫作技巧，幫助他們更好的表達自己的所思所想。如對于冰心的作品，可以讓學生來進行閱讀和仿寫，讓學生們自己去選自己喜歡的文段，選自己喜歡的文章，通過仿寫，將自己的所思所想表達出來。冰心的作品，不僅能幫助學生樹立正確的思想意識，也能幫助孩子們提升寫作技巧，對于小學生教學而言，是不可多得的仿寫教材[3]。

四、文章故事的續寫

文章故事的續寫，是對原文基礎上的一種想象力的開拓，我們也知道寫作的過程是一個思維活動的過程，這個過程中，是否能夠將已有的知識充分發揮，良好的語言組織能力都是很重要的，但是更重要的是想象力和創造力的作用。一篇文章如果沒有想象的空間，能夠給人以心靈的沖擊和共鳴，不是一篇好的文章。因此讓學生在原文基礎上擴寫和續寫，不僅能夠讓學生對原文的每個細節做出思考，更能幫助學生開拓思維，拓展想象，讓自己的文章靈活起來。這個過程就是—個不斷閱讀、理解、寫作的過程[4]。

結語

閱讀是寫作的基礎，大量的閱讀能夠幫助學生拓展知識框架和知識層面，讓學生能夠更好的豐富自己的寫作內容。小學語文老師在教學過程中，一方面要注重學生的閱讀習慣的養成，另一方面要利用閱讀和寫作的結合點，讓學生在閱讀后，嘗試寫作，這個過程不僅能夠幫助學生提高語文的寫作能力，也能夠幫助學生提高人文素養，拔高語文教學的質量。

參考文獻：

[1]劉輝，田進龍.小學語文“讀”與“寫”能力培養[J].課程教育研究，2014（16）：78-78.

[2]宋秀蓮.探究小學語文教學中讀寫結合能力的培養[J].科技創新導報，2013（36）：121 -121.[3]舒建業.淺談小學語文教學中學生審美能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），201 3，10（8）：199-199.

[4]徐征輝.在小學語文閱讀教學中培養思維能力[J].讀與寫（教育教學刊），2011，08（3）：149-149.