如何將信息技術有效地運用到小學數學課堂教學中

姚建偉

摘要：隨著信息技術發展速度越來越快，在小學數學課堂教學中，信息技術的有效運用，起著不可替代的作用。利用信息技術，能激發學生求知欲，突破重難點，增強互動性。

關鍵詞：信息技術 課堂教學 互動性 多媒體

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。那么，如何將信息技術有效地運用到小學數學課堂教學中呢？

一、創設問題情境，激發求知欲

小學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知欲，只有通過創設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態。

小學數學教師在開展教學活動的時候需要充分認識到，借助信息技術可以展現出多種數學教學形式，利用不同表現形式，實現課堂教學多樣化、有趣、生動，促使抽象的數學概念得以具體化與形象化，加深學生直觀印象，這樣可以促使學生在學習的時候能夠與實際生活聯系起來。實際上，教師采用這種教學方法，有效彌補傳統教學的重點、難點，達到事半功倍的效果。如，教師在講解角大小與什么因素有一定聯系的時候，傳統的教學方法主要是投影演示、直觀操作，而這些方法都難以從根本上把握到重點，教師也很難將難點講清楚。但是，如果教師利用信息技術就可以使用播放動畫片的形式進行演示。在學生觀察圖片動態變化的時候，就可以很容易總結出“角的大小與兩邊長短并無關，但是與角兩邊叉開的大小有關”。這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可少的。

二、利用信息技術輔助教學，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解”圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、注重學法指導，增強互動性

對比傳統教學模式，信息技術在小學數學教學中一大比較明顯的優勢就是可以圍繞著服務要素，來改變靜態、動態的學習模式，為學生創造互動學習與交流合作的環境。在這樣一種學習環境中，就可以實現優勢互補、相互促進，加強學生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學生獲得相應感性材料的時候，經過小組之間的交流合作，互相啟發、分析綜合，就可以從感性材料的基礎上抽象概括，得出結論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫》的時候，就可以將學生分成若干個小組，讓小組學生在臺上展示。在整個活動開展的過程中，可以活躍學生的思維，明顯體現出互相合作、互相啟發，有效提高學生的創新意識。經過學生的討論和分析后，就可以獲得不同種類的拼法。在此過程中，學生就會產生成就感，在互動合作中不斷增強合作意識。小學數學教師在課堂教學活動展開的時候，利用信息技術展現這種交流和合作的教學模式，就可以有效的優化教學結構，提高教學效果。

四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。

相對于其他學科，數學具有非常強的抽象性與邏輯性。針對這門學科具有的特點，小學數學教師利用信息技術改變形狀與聲音，為學生展現更具體、更形象的教學材料，這樣就可以將學生的多種感官帶入到教學中，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。在教師沒有借助輔助性教學工具展開教學的時候，需要在黑板上演練，演練耗時費力，教師非常容易過度勞累。與此同時，在黑板上板書一些立體圖形、統計圖表，需要耗費較長的時間，致使學生在教師操作的時候不注意聽講，難以實現高效率課堂教學。針對這樣一種情況，小學數學教師就可以利用信息技術展開輔助性教學，這樣教師在備課的時候就可以完成圖畫等相關的內容，可以節省大量的課堂時間。總而言之，在小學數學教學活動實施的過程中，融合信息技術，可以提高教學效率的同時，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性。