小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

李彥章

摘要：數(shù)學(xué)在我們的生活中扮演著極為重要的角色，不論在生活還是學(xué)習(xí)中，我們無(wú)處不應(yīng)用數(shù)學(xué)，所以我們?cè)谛W(xué)階段就應(yīng)該給予數(shù)學(xué)以充分認(rèn)識(shí)，從小學(xué)階段就讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力與數(shù)學(xué)思維。小學(xué)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)作用。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要，他甚至關(guān)乎著一個(gè)學(xué)生的成人成才。就正如扣扣子要從第一顆紐扣開(kāi)始，蓋大廈要從第一塊磚放起，只要將基礎(chǔ)工程打好，才能為后來(lái)的發(fā)展做下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐研究

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

小組合作學(xué)習(xí)在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中并不陌生，小組合作學(xué)習(xí)便是要將學(xué)生們相互組合，讓學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭c互相討論之中得到自身的提升，彌補(bǔ)自己身上的不足，發(fā)揚(yáng)自己身上的長(zhǎng)處，在全班最終營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)跐撘颇械玫讲粩嗟奶嵘６鴮?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生初接觸的基本學(xué)科之一，相對(duì)于語(yǔ)文，音樂(lè)美術(shù)等課程，數(shù)學(xué)難免會(huì)顯得更為深?yuàn)W，更為難懂，這就需要學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)保持極大興趣，而小組合作便更會(huì)使學(xué)生們?cè)谙嗷兔χ惺箶?shù)學(xué)變得更加簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生們更快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)能力。總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中扮演的重要角色，教師們應(yīng)該對(duì)其給予充分重視，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

二、現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題

這是一個(gè)全新的時(shí)代，信息化、數(shù)字化、智能化充斥著我們的生活，電腦手機(jī)更是普及到了每個(gè)人。而在這樣的新時(shí)代下，教師不懂得改變自己的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上，一味地采取以往的教學(xué)方式，不懂得創(chuàng)新與改變。對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師而言，在數(shù)學(xué)課堂上，教師們大都采取對(duì)學(xué)生們講授基本數(shù)學(xué)知識(shí)，然后讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行生硬的背誦與記憶的方法，然后讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)問(wèn)題中進(jìn)行應(yīng)用，這樣的教學(xué)模式，不僅會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味，更會(huì)使學(xué)生們無(wú)法在課堂上集中注意力，讓學(xué)生們無(wú)法在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力與數(shù)學(xué)思維能力。教師們采取這種教學(xué)方式，無(wú)非就是將分?jǐn)?shù)為最終目的，這是一種唯分?jǐn)?shù)論，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)無(wú)法達(dá)到提高成績(jī)的效果，更會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)徹底失去興趣，不利于學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而如果采取小組合作討論的方法，便會(huì)很大的避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)。那么基于這一基本問(wèn)題，本文就此問(wèn)題提出以下解決方法。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的方法

1、將學(xué)生進(jìn)行劃分，優(yōu)劣結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分與結(jié)合，而是要基于實(shí)際情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，這就需要教師們?cè)谄綍r(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)困生與優(yōu)等生相結(jié)合，而不是將優(yōu)優(yōu)結(jié)合與劣劣結(jié)合，這樣的結(jié)合無(wú)法達(dá)到使學(xué)生們互相幫助共同進(jìn)步的效果，相反會(huì)使優(yōu)者更有劣者更劣。所以就師應(yīng)該將學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)，將優(yōu)等生與學(xué)困生相結(jié)合，不同層次的學(xué)生分到同一個(gè)小組，讓那些學(xué)困生能夠從優(yōu)等生身上學(xué)到自己沒(méi)有的知識(shí)，以此來(lái)彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的短板，使自己變得更加優(yōu)秀，這樣便可以使學(xué)生相互討論，達(dá)到一個(gè)良好效果，使優(yōu)等生帶動(dòng)劣等生，讓他們共同進(jìn)步共同努力，最終在全班范圍內(nèi)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、進(jìn)行小組討論

小組合作學(xué)習(xí)最重要的過(guò)程便是小組討論。在課堂上，對(duì)于某一問(wèn)題的提出，基于將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組的前提下，教師可以對(duì)某一問(wèn)題的提出給學(xué)生們相對(duì)應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谧晕已杏懼杏懻摯鸢浮＿@不僅是一個(gè)求得答案的過(guò)程，更是在討論之中讓學(xué)生們來(lái)了解自己所不了解的知識(shí)，讓他們從他人的思維中來(lái)拓展自己思維，提高個(gè)人能力。而在小組討論學(xué)習(xí)這一過(guò)程之中，會(huì)使原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，讓學(xué)生們能夠在課堂上高度集中注意力，充分發(fā)展個(gè)人思維，最終不斷提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維能力。這樣不僅有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有利于在全班范圍內(nèi)形容一種相互學(xué)習(xí)，互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

3、進(jìn)行小組發(fā)言

只有討論而沒(méi)有發(fā)言的相互學(xué)習(xí)是沒(méi)有成果的，所以教師們?cè)趯?duì)某一問(wèn)題提出時(shí)，在給足學(xué)生們相應(yīng)的時(shí)間之后，在各個(gè)小組內(nèi)挑選學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，以此來(lái)檢驗(yàn)他們的討論成果，教師們應(yīng)該對(duì)討論成果較好的成員給予充分的鼓勵(lì)，讓他們?cè)俳釉賲枺鴮?duì)那些討論成果較差的成員也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并對(duì)他們所出問(wèn)題進(jìn)行講解，讓他們明白自己的失誤之處，并教導(dǎo)他們?cè)谙麓纹渲羞M(jìn)行改正。這樣，就可以對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生更加明白自己的長(zhǎng)處與短處，并使自己適當(dāng)?shù)娜￠L(zhǎng)補(bǔ)短，以此來(lái)不斷完善自身的學(xué)習(xí)方法。從此學(xué)生們不斷提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

4、進(jìn)行小組質(zhì)疑

只擁有討論與發(fā)言是無(wú)法完全使學(xué)生們深入理解某一問(wèn)題的解決的，而對(duì)于大部分學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式更無(wú)法讓他們更深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師在自己的課堂上可以設(shè)立適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)自己心中的問(wèn)題大膽提出質(zhì)疑，并對(duì)這些敢于質(zhì)疑的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，更重要的是，就師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題認(rèn)真解答，讓學(xué)生們能夠更深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，明白自己所疑惑之處，使學(xué)生們能夠?qū)δ骋粏?wèn)題的解決能夠舉一反三，從而在潛移默化之中不斷提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及成人成才扮演者重要角色，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力與計(jì)算能力，這需要教師講究一定的教學(xué)方法，其中在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。首先，教師應(yīng)該將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，將優(yōu)等生與學(xué)會(huì)生相結(jié)合，讓他們互幫互助、共同努力、共同進(jìn)步。其次，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分小組的前提下，讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論自主研究，讓學(xué)生們?cè)谧晕矣懻撝懈钊氲牧私鈹?shù)學(xué)知識(shí)，并且可以讓學(xué)生們對(duì)自己做討論的成果進(jìn)行展示即進(jìn)行小組發(fā)言。最后，作為一個(gè)良好的教師，教師應(yīng)該給予學(xué)生們質(zhì)疑的權(quán)利，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們自我思考，更有助于提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生們?yōu)橐院蟮某扇顺刹糯蛳聢?jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟來(lái).基礎(chǔ)課堂改革綱要，2001.

[2]孟文雄，淺談小組合作學(xué)[j].2009.

[3]曾琦，合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[j].2002.