如何提高初中歷史教學中學生的學習興趣

付中智

摘要：初中教學階段是學生樹立人生觀、價值觀的重要時期，學生的意識趨于成熟，開始對生活中的事物產生自己的觀點和看法，因此在這一階段對學生進行積極、合理的引導是至關重要的。初中歷史正是引導學生正確認識歷史，樹立正確的人生觀、價值觀的一門課程。隨著新課改教學理念的不斷更新，素質教育成為現階段教學的熱點，如何激發學生歷史學習興趣，培養學生歷史核心素養成為當下初中歷史教師探究的話題。教師就如何在初中歷史教學中培養學生學習興趣的教學策略進行探究。

關鍵詞：初中歷史 學習興趣 培養策略

歷史在初中教學中不是主課，而在教學過程中學生一旦遇到學習困難之后，往往會選擇回避。歷史所講授的知識都是關于過去發生的事件，而初中學生由于生活閱歷與社會經驗的缺乏，時常會無法理解歷史事件的來龍去脈，導致其無法體會到歷史樂趣，隨著不理解的累積與加深，學生會慢慢地失去歷史學習的積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要調動學生的學習積極性，首先必須激發學生的學習興趣。有了興趣，學生才會愛學、樂學。那么，在初中歷史教學中，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

1、重新定義歷史教學，引導學生正確對待歷史學習

歷史教學絕不是僅僅傳授學生歷史知識，簡單地讓學生了解過去的事情，而是要教導學生全面剖析歷史教學內容，從過去的歷史中總結出相應的經驗，從而樹立正確的人生方向，規劃人生目標。在初中歷史教學中，教師要合理地對教學內容進行定義，為學生剖析歷史學習的重要性，引導學生正確對待歷史學習。首先，教師要改變以往的傳統應試教學觀念，不能以考試分數為學生貼上優秀生、差生的標簽，要把歷史教學當作一種育人責任而不是教學任務。其次，教師要與學生建立良好的師生關系，不能因為教師而影響到學生對歷史學科的興趣。再次，教師要持有正確的歷史教學態度，嚴肅地對待教學內容中的每一個事件。在初中歷史教學中，教師可以利用一節歷史教學的時間，為學生詮釋歷史教學的意義和目的，讓學生明白為什么要學習歷史，學習歷史能夠做什么。要讓學生理解歷史的本質，同時理解歷史教學的本質，以此引導學生重視歷史教學，引導學生以一種端正的學習態度對待歷史學習。教師可以在歷史教學課堂上加強對學生的關注度，使學生感受到教師的關懷，以此拉近師生之間的距離，增加自己在學生心目中的好感，從而讓學生愛上歷史學科。比如，教師可以使用適當的話語對學生表達的觀點作出評價，對學生的見解表示認同，激勵學生表現自己的個性，以此增加學生學習的成就感，幫助學生樹立學習歷史的信心。

2、優化教學方式，拓展教學內容

打造高效優質課堂是每一位教師致力完成的教學任務，也是每一位教師要實現的教學目標。在以往的初中歷史教學中，一些教師在教學過程中完全是按照課本內容講述，即完全依靠歷史教材。教師只是簡單地把歷史課本上的內容念出來，而沒有對其進行合理的包裝，學生在聽講的過程中，只會覺得教師的教學方式極其枯燥，從而逐漸喪失學習興趣。因此，在初中歷史教學中，教師要進行教學方式的優化，改善教學方案，利用生動的語言打動學生，吸引學生的注意力。教師可以利用課余時間全面了解將要講解的教學內容，規劃如何在課堂上對教學內容進行講解。教師要精心備課，設計一套優良的教學方案，使得教學內容顯得更加有層次感，設計環環相扣的教學環節，系統性地劃分教學內容。比如在教學《不平等條約》的相關內容時，教師可以為學生列出各個不平等條約的起因、結果、對當時中國的影響，分門別類地對教學內容進行細節性劃分，使學生在理解和記憶的過程中更加方便。學生通過正確的方法獲取相應的教學知識后，會增加學習的成就感，從而對歷史學習的興趣也會更加高漲。另外，教師也可以為學生講解一些歷史細節，拓展相關教學內容，開闊學生的視野。歷史教學方法有比較教學法、思維導圖教學法、情景教學法、角色扮演法等，這些方法可以很好地幫助學生快速掌握知識，因此教師在教學中要合理運用這些教學方法，降低學習難度，豐富學習的趣味性。

3、樹立學生的歷史實用觀

許多人認為歷史沒多大實用價值，但事實并非如此。在我上第一節歷史課的時候，我就明確地告訴學生，大到國家，小到個人，歷史都是一門實用藝術。歷代帝國將相中凡是大有作為者，幾乎沒有人不重視歷史的價值。“以史為鑒，可以知興替”。漢高祖劉邦借鑒秦亡的歷史教訓，才有了漢的興盛。唐太宗李世民鑒暴隋而開盛唐，這都是歷史的價值。對個人而言，不知曉歷代王朝的興衰，你就不知道勞動人民的力量有多大;不知道中華民族五千年的燦爛文明，你就無法傾情于中華大地的民族之魂;不知道近代中國淪為殖民地的痛苦，你就不知道祖國落后的根源，就可能一味向往西方社會;不知道日本對我們罪惡滔天的南京大屠殺，你就不能體會今天日本篡改教科書的可惡行徑，這樣個人的思想覺悟以及言行舉止都會出現問題。講清楚了這些，學生眼中就會充滿著對歷史知識的渴求，學習興趣隨之產生。

4、提題探究

在講述秦統一文字、貨幣、度量衡時，可以先提出問題“如果這些方面不統一，會給社會、生活帶來什么不便？”以此引發學生思考，最后老師總結得出統一文字、貨幣、度量衡的意義。在歷史教學中巧妙地設置疑問能引起學生積極思考。在此之中，教師可以加以引導，使學生產生探究的興趣，要學生帶著問題去學習，加深對歷史的認識。如在我講漢朝和匈奴戰和的關系時，先展示《昭君出塞圖》，之后提出問題：昭君為什么要遠嫁匈奴？我們那時和匈奴的關系怎樣？都發生了哪些事情？通過問題的設計，引發學生探究的興趣，從而使學生帶著問題聽課，逐步探究結果。這樣一來課堂氣氛就活躍了，對于課程中的問題學生爭相發言，闡述自己的觀點。同時還可以使那些思維非常活躍，總喜歡和其他同學交流的學生有機會展現他們的思想，并且能夠帶動不愿意發言的同學在活動中一起討論。在活動中交流合作，他們的思想和觀點相互交流，互取所長。所以我們老師在授課中應多多鼓勵學生對問題的思考、討論，從而使學生真正學到使他們感興趣的歷史知識，而不僅僅是為了考試。

5、靈活運用課本劇

課本劇是教學中學生比較感興趣的教學方式，而且可以調動學生的積極性，多參與教學活動。如在講商鞅變法時，把學生分成三組：扮演平民和奴隸的一組;扮演諸侯、貴族的一組;扮演皇帝的一組。讓他們分別從自身所扮演的角色出發思考：你要是這種角色人物，希望制定怎樣的法令？對此，學生參與非常積極，紛紛發表自己的觀點、看法。這樣來，通過不同角色的扮演，最后得出多角度的結論。在此之后，教師總結商鞅變法的措施。這樣既鼓勵了學生自我思考，又同時使其明白了變法措施的目的。要是排演課本劇，在上課之前，學生需要做些課前準備工作。提前閱讀課本和查閱一些相關資料;之后自己分配角色，寫個小劇本，這是個自編、自導、自演的學習過程。在此之中，老師要關注學生劇本中所要表現的主題是否緊扣本課要點。如《張騫通西域》園課中，可以讓學生自己設計，像表現通西域過程中會遇到的問題，雖然路途險阻，但是疏通西域之后會帶來什么影響等。在課本劇中既有學生惟妙惟肖的表演，又有旁白道出事情的原委和結論。最后再由老師點評，點出關鍵所在。雖然簡短的課本劇用時不長，但效果很好。不論是演繹的同學還是觀看的同學，都全神貫注地融入其中了。

結語

初中歷史學起來比較枯燥，學生對歷史學習興趣不濃。在初中歷史教學中，教師要通過不同的方法，激發學生的興趣，讓學生在興趣中去學習、去思索、去探討。只有讓學生充滿興趣，學生才能有更大的動力，才能更加主動地去學習。在興趣中學習初中歷史，會讓學生更加具有創新能力，開拓學生的思維，培養學生歷史情懷。

參考文獻：

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