試教在幼兒教師口語教學(xué)中的運用策略研究

朱海英

摘要：幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒教師的主要根據(jù)地。在幼兒教師口語教學(xué)中加強試教在教學(xué)中的運用，這是對課程改革新的創(chuàng)新與探索。通過試教來提升幼兒教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，讓幼兒教師真正具備教育教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)與實踐能力。本文將通過試教在幼兒教師口語教學(xué)中的運用展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 口語教學(xué) 試教

為了培養(yǎng)可以適應(yīng)、緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展的具有專業(yè)素質(zhì)人才的幼兒教師，建立了幼兒師范學(xué)校。幼兒師范學(xué)校的幼兒教師口語課程是幼兒師范學(xué)校的一門專業(yè)技能課。隨著社會的不斷發(fā)展有進步，學(xué)前教育越來越受關(guān)注和重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中將幼兒語言發(fā)展作為—個領(lǐng)域提出來，語言教育的重要性已顯而易見。對于從事啟蒙教育的幼兒教師，口語水平的高低具有極其重要的意義。眾所周知，3--6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，想要培養(yǎng)幼兒具有良好的語言能力和組織能力，這就嚴格要求幼兒教師要具有良好的口語能力，為幼兒的口語學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的榜樣。為了使口語教學(xué)過程更具有專業(yè)性，和更好的技能性，加強試教在課程教學(xué)中的應(yīng)用具有及其重要的意義。

很多時候，為了更好的發(fā)展現(xiàn)代主義教學(xué)，順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，很多教育工作者會創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，更健康，更快樂地成長。而試教無疑就是發(fā)展道路上的產(chǎn)物。試教是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識與實際的教學(xué)實踐活動相結(jié)合，通過自己獨立備課，同學(xué)間模擬幼兒園課堂教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能，提升教師素質(zhì)的一種教學(xué)活動形式。幼兒教師的口語表現(xiàn)力是幼兒教師必不可少的職業(yè)技能之一，但如今的幼兒教師口語表達在運用過程中依然存在著許多問題。

（1）教師口語表述不清

很多幼兒園教師并不注重口語表達的重要性，認為教小孩子對語言的要求并不高，實則不然，幼兒園的小朋友都正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師口語表達不清晰會造成學(xué)生大腦產(chǎn)生模糊不清的表象，至使學(xué)生越聽越糊涂，很多時候，語言不通，教師的口語表達不標準，直接會阻礙學(xué)生語言的發(fā)展。

（2）教師語速過快或過慢

有的教師語速過快，至使學(xué)生不能跟上教師的思維，就讓學(xué)生處于被動的狀態(tài)，學(xué)生不能吸收課堂知識，無法適應(yīng)教師的節(jié)奏。有的教師則會說話語速過慢，甚至重復(fù)噦嗦，這會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時可能會引發(fā)學(xué)生上課有小動作等一系列不好的現(xiàn)象。

（3）普通話不標準

在我國，很多地方在平常生活中都是使用自己方言，有些幼兒教師并沒有考取專業(yè)的相關(guān)證書，在平常教學(xué)中可能就會出現(xiàn)口語表達不標準，普通話中會摻雜方言。比如鼻音發(fā)不出來，tian an men i]能就會說出tiai ai mei而有些學(xué)生或許就會深受其害，從此輕重音不分。zhi chi shi發(fā)音不準，吃飯說成“呲飯”。

在幼兒口語教學(xué)課程中，為了實現(xiàn)更好的試教效果，對試教進行一系列試教策略的運用研究，真的很有必要。

一、在試教內(nèi)容方面開展研究

試教其實可以滲透在幼兒教師口語教學(xué)中的每一個板塊，普通話訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練，教師職業(yè)口語訓(xùn)練，不論是聲調(diào)、變調(diào)的訓(xùn)練，都叫以通過試教的方式，讓未來從事幼兒教育事業(yè)的學(xué)生，通過演示上課時的狀態(tài)，不論是語速，表達，還是普通話，還有課堂教學(xué)的重點，都可以讓教師更明確的看到他們存在的問題。在普通話的教學(xué)中，學(xué)生可以自主備課，通過示范相關(guān)的知識點，或者讓學(xué)生之間演示再給孩子們上課時的狀態(tài)，這樣會讓學(xué)生的問題放大，全面地呈現(xiàn)在教師的眼中，比如學(xué)生在日常生活中不在意的一些習(xí)慣性動作，摸頭發(fā)，摳手指，這些小動作會通過試教更清晰的暴露出來，從而讓教師找到學(xué)生中存在的問題。讓學(xué)生更有針對性的改正自己的問題。

在口語教學(xué)中，試教顯得更為重要。幼兒教師職業(yè)口語分為兩類一個是幼兒教師教育口語另一個是幼兒教師教學(xué)口語的技能訓(xùn)練。在這一部分中需要開展相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生可以通過模擬在幼兒園教學(xué)的場景進行試教，并準備相關(guān)的知識與資料。或者讓學(xué)生自助設(shè)計課堂內(nèi)容，通過試教讓他們真正讓自己得到鍛煉，提升自己的能力，得到專業(yè)的教育教學(xué)素養(yǎng)。成為幼兒教育的人才。

二、在試教的進行開展研究

新的教學(xué)模式應(yīng)該開始全面開啟，高中，初中，小學(xué)全都開展了相關(guān)的課程改革，學(xué)前教育也不例外，改革要求教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，試教當然也需要進行相關(guān)的創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)教育的發(fā)展。

從時間上進行探討。幼兒園的一節(jié)課大多都是二十分鐘，學(xué)生在進行口語教學(xué)的學(xué)習(xí)時一節(jié)課大多是一節(jié)課四十五分鐘，那么試教的時間一般不能少于十五分鐘不能多于二十分鐘，同時試教要求學(xué)生全身心投入，把自己當成正在為孩子傳授知識的老師，要求：目標明確，重點突出，談吐清晰。

從試教的形式上進行探討。一般可以分為小組試教，班級試教。小組試教就是通過把一個班級，分為好幾個小組，每個小組一般為六個或八個人，讓學(xué)生一小組的形式進行相關(guān)問題的商討并團體確定課堂的相關(guān)細節(jié)，在講臺上模擬演示幼兒園課堂。班級試教則是以班級為單位，學(xué)生自己獨立完成相關(guān)問題，并確定課堂細節(jié)，然后自己在講臺當老師，其他學(xué)生咋是作為幼兒園的孩子。

從試教開始之前進行探討。試教前要進行充足的準備，不論是衣著還是言談都要保證自己是在狀態(tài)里的，如果不認真對待試教，那么，就會錯過很多提升自己的機會。同時要對自己上的課進行科學(xué)有效的規(guī)劃，最后在有新的時間將課堂的精髓灌輸?shù)綄W(xué)生的心里，讓他們真正的汲取知識。精心設(shè)計課堂過程，讓試教真正成為鍛煉自己的天地。

從試教結(jié)束以后進行探討。在試教結(jié)束以后，寫出講臺上人在試教過程中所出現(xiàn)的問題，這樣不僅可以提高試講人的心理素質(zhì)，也能提高聽講人的相關(guān)的能力。通過觀看其他人的試教更能察覺到自己存在的問題。比如看到別人在講臺上的小動作，自己察覺到以后如果自己有就會覺得自己的問題是多么的明顯，自己就會認真對待，并且該掉它。這就叫“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。同時也可以讓學(xué)生在試教結(jié)束后寫自己的心得與反思。把自己暴露的問題認真總結(jié)，同時也要虛心接受別人指出來的缺點，比如同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己在課堂上并沒有與孩子進行眼神上的交流，這些自己那你發(fā)現(xiàn)的問題，只有別人才可以清晰看到的，我們要感謝那些讓自己找到缺點的人，是他們讓自己可以不斷提高，不斷進步。

參考文獻

[1]張海清.《試教在幼兒教師口語教學(xué)中的運用策略》2014-03.

[2] gzyzxl 26《淺談幼兒教師口語表現(xiàn)力存在的問題及解決策略》2015 - -01-14.

[3]莫源秋.《幼兒教師口語》教學(xué)大綱.2011- -09-25.