淺談小學數學教學中信息技術的應用策略

張艷春

摘要：隨著信息技術的發展，對傳統的教學方法和手段也帶來了沖擊與挑戰。如何利用信息技術的優勢為數學教學服務，讓學生真正成為學習的主人，輕松的學習數學，本文從交互式軟件的運用、學科教學工具的輔助及相應平臺的推薦等方面談談如何應用信息技術資源更好地為小學數學教學服務。

關鍵詞：信息技術 小學數學 課堂教學 應用

1、現代信息技術在小學數學課堂教學中應用的意義

1.1提高了學生的學習興趣

隨著科學技術的發展，信息技術的日新月異，讓我們可以在小學數學課堂教學中采用各種各樣的信息技術產品，小學數學課堂教學融合不同的信息技術產品，優化了我們傳統的小學數學課堂教學，使我們的課堂教學效果大大提升。利用現代信息技術手段，采用豐富的音效、色彩、動畫等不同的形式，可以把原來非常抽象的知識點，采用更為形象生動的形式的出現在小學數學課堂上，這樣可以積極調動小學生的學習興趣，還能夠培養小學生的邏輯思維能力，使學生可以更好的掌握學習數學的方法，提高了小學數學的課堂教學質量。

1.2信息技術的交互特性能夠使教與學互動的更為自然

教師在小學數學教學中應用信息技術教學后，學生被新穎的教學內容、多樣化的教學方式所吸引，原來的數學概念只是書本上或者板書上的一段問題，也或者是教師口中一遍又一般的復述。結合信息技術后，豐富多彩的展現形式使這些數學概念躍然成為小學生喜聞樂見的動畫形式，教師可以充分調動學生的注意力和學習熱情，掌握了課堂的主動性。在此基礎上充分利用現代信息技術的可控性，更好地實現了教與學的交流互動，學生在精心設計的數學情景中進行交互學習，通過計算機設備所展現出的活靈活現的音頻和視頻，創發出能夠吸引學生學習興趣的的前導，以其特有的感染力和表現力，能直觀生動的對學生的心理起到“催化劑”的作用。

2、信息技術在小學數學教學中應用

2.1借助信息技術，提高小學數學課堂教學的直觀性

由于小學數學有些內容非常的抽象，小學生理解起來會感到困難，所以正好可以借助信息技術，讓這些抽象的知識變得更加直觀，有助于學生的理解，從而提高他們的學習興趣。例如，在解決課前問題時，運用多媒體播放一段動畫：幾個用正方形、三角形、橢圓形和圓形做的輪子，同時滾動出來，學生通過觀察，很容易說出車輪為什么要做成圓形的。這樣的教學方式，讓學生的思維得到了激發，課堂的氣氛也變得更加活躍了起來。最為重要的是他們對相關的數學概念和內容有了更加深刻的理解，有了更加形象生動的記憶。所以信息多媒體技術的有效運用，可以極大地提高課堂教學的效率，降低學習的難度，提升學生的學習信心。教學中我們會發現，涉及一些幾何內容時，學生更是容易出現無法理解的情況。這主要是小學生的空間想象能力還沒有很好地發展起來。所以，需要空間想象能力的內容，對于他們來說，幾乎不可能完成。如果利用多媒體技術展示幾何圖形、演示圖形的平移、翻轉、伸縮變化，呈現出立體變化，能把復雜的數學問題具體化、簡單化，將大大提高學生的學習效果。例如，教學“圓的認識”時，教材出示一些圓形實物讓學生觀察，在此基礎上，教師通過課件演示抽象出圓的具體形狀，學生興趣大大提高，教師順勢講解圓心、半徑、直徑概念。并用課件演示半徑與直徑的關系。這樣的學習方式就能夠幫助學生更深入的了解圓的特點，從而極大的提高學生的學習興趣和信心。

2.2將信息多媒體技術動靜結合，巧妙地處理教學中的難點知識

在小學數學教學中有一些重點和難點的出現，主要是基于學生現有的思維和認知發展特點。數學這門學科的抽象性如果超過學生的認知能力，他們在理解的時候就會感到吃力。所以，為了解決這一情況我們可以充分發揮信息多媒體技術的直觀性、生動性的特點，用一些動畫技術使得靜態的數學知識變的運動起來，變得活起來。那么，這樣的操作就會讓學生有一種恍然大悟之感，可以極大的提升學生的學習興趣。例如，在教學“圓柱的體積”這一課時，先讓學生分小組動手把圓柱體模具切開、拼湊，但這是凌亂的，無序的。為了突出重點，突破難點，我設計了這樣一個環節;用電腦先出示一個圓柱體，然后再切割成許多小份，最后再拼湊，過程清楚地展現在學生面前，幫助學生進一步理解了割補法，幫助學生理解不易明白、不易掌握的知識要點，完成了由表象到抽象的思維過程。在以后的課堂教學中，教師最主要的還是要從學生的實際特點出發，用適合他們的方式去呈現一些知識，引導他們對一些內容作出準確深刻的理解。對于小學生來說，他們的基礎知識是比較薄弱的，所以呈現知識信息的時候要更多地采用直觀生動的方法。

2.3借助信息多媒體技術，將小學數學的生活化教學變得生動起來

新的課程標準提出，小學數學教學要結合生活實際，注重實效性，所以這就提示教師，數學的教學不僅要有基礎的理論知識，更是要在講授的過程中，將基礎的理論知識和現實生活實際有機的結合，而做到這些，也可以借助信息技術來實現。例如，在“相遇問題”的多媒體設計中，教學開始時在屏幕上出現了王華和李誠分別站在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過每分鐘或每小時行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起。涉及一些生活中的情境問題，教師除了用語言描述之外，還可以采用信息技術來呈現這樣的生活場景，借助動畫或者視頻錄像等方式，將這樣的場景表現出來，非常直觀生動。尤其有一些數學的題目，需要小學生相關的生活常識，但是我們也發現很多小學生生活常識比較缺乏，所以，對于一些題目他們無法理解，這就需要教師在教學的過程中，還要對學生進行生活常識的教育普及。而這一切都可以借助信息多媒體技術高效的實現。因此小學數學教師要加強信息多媒體技術的學習，保持對技術前沿的關注，不斷提高課堂教學的效果和效率。

結語

總的來說，課堂實踐教學過程中數學信息技術的全面性集合，是靈活的將數字化技術融合于課堂教學中的體現，它不僅使教學課堂內容豐富起來，更以視覺分析、動手參與、以及多元性信息解讀等方式，為學生提供了一個多元的信息學習課堂。因此，關于數字化媒體中新型教學方式的探究，將是全面打開國內教育實踐課堂創新方式的實踐指導。

參考文獻：

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