激發初中生對政治課堂學習興趣的方式探究(一)

高淑娟

摘要：隨著新課標教學政策不斷落實，在初中政治教學的過程中老師要不斷的進行教學創新，提好學生政治學習的興趣。本文主要介紹一下激發初中生政治學習興趣的教學策略。

關鍵詞：初中生 政治學習 學習興趣 教學策略

引言

隨著初中校園安全事故的不斷發生，提高初中生的思想政治核心素顏迫在眉睫，要想有效的提高學生的政治核心素養，首先需要培養學生的思想政治學習興趣，這樣才能逐漸的提高學生的思想政治學習能力。

一、初中政治教學的現狀

（一）天書般的講課模式

為什么要說在我國初中政治教學的過程中存在“天書”般的講課模式，主要是因為老師在進行講課的過程中完全是照本宣科，沒有過多的思想感情和政治內容拓展，并且完全是按照教學大綱的要求執行的。我們可以試想這樣的教學方式與學生自主的閱讀一遍，有什么不同呢？讓老師進行講學，主要是通過老師的教學經驗，將課本中的政治內容和實際的生活事件，有效的結合起來。并且在教學的過程中不斷的幫助學生拓展學習視野，提高學生的思想政治學習能力。

老師這樣單一刻板的教學模式，主要是老師教學理念的落后，并且沒有及時的學習接受新的教學模式，從而在教學的過程中仍舊依據著自己傳統的教學方式。這樣的教學背景，學生的學習熱情不斷的退卻，到最后就是學生反感政治老師，抵觸政治內容，當然在學生中還流傳著這樣一則說法，就是在政治課上老師講的全都是“天書”自己完全不懂，就好像催眠曲一般，誘導著學生入睡。從學生談話的內容中我們就司以發現，目前很多的學生對初中政治學習沒有太多的興趣[1]。

（二）教學評價的落后

在初中政治的學習過程中為了檢驗學生是否理解這一哲學思想，一般會通過試題的方式進行測試，但是測試之后老師根據學生作答的情況，在進行教學評價的時候，完全是處于老套的教學觀念中，一切與課本知識無關或者是脫離了生活實際的分析答案，都是不正確的。所有的學生作答的情況，都要無限的接近標準答案。在這樣一刀切的教學方式下，完全扼殺了學生的思維創新力，將學生的思想禁錮在標準答案上，導致了學生缺乏一定的思維判斷能力，在今后遇到事情的時候，不能做出自己的判斷，而是跟隨別人的思想，認為別人的判斷是正確的，自己只需要跟隨著正確的答案，就不會出現錯誤。

這樣培養出來的學生沒有獨立思考的能力和思維創造力，在今后的工作和生活中國不能主導自己的人生，所有的決定和認知都是在別人的“幫助下”完成的，因此也就發生了嚴重的隨波逐流的情況。不僅不能實現自己的最大人生價值，并且不能給社會和周邊的人，帶來一定的積極作用。反而是自己這種不作為和不奮斗的價值理念，影響都更多的人攜帶著大量的負能量生活，嚴重的影響了自己的生活質量。

二、激發學生的政治學習興趣

（一）逐漸的培養學生的政治學習興趣

在初中的學習過程中學生應該是朝氣蓬勃、青春洋溢的一種學習狀態，學生正好處于青春的叛逆初期，非常需要證明自己已經長大了，不再需要父母過多的關懷了，并且需要自己獨立的一片生活天地。因此在初中政治教學的過程中首先老師需要改變自己的教學理念，學習現代化的教學方式方法[2]。

現代化的教學方針就是以學生為教學主體，通過對學生學習的實際情況和學生身心的成長變化進行研究分析，從而制定針對性的教學方案，這樣才能更好的提高學生的學習興趣。在政治教學的過程中老師應該科學的分析學生的叛逆心理，根據學生急需被認可的心理需求，給予學生足夠表達自己的空間和時間。因此在進行政治教學的過程中老師可以根據教學內容結合實際的生活案例，開展一個思想政治辯論會，將學生分為男生一隊和女生一隊，然后讓兩隊進行辯論競爭，兩隊學生在求勝欲的催動下，所有的學生都出謀劃策.以此來提高本方的論據。

在這樣氣氛活躍的辯論課堂中就不會出現學生睡覺的情況，在男女兩隊辯論的過程中學生會發現隨著辯論會時間的推移，自己的思想政治儲備量越來越少，大實在是想出一些具有針對性的論據，而老師的職責就是判斷辯論雙方提出的論據是否充分合理有效，從而可以獲得一分，接下來請另一方的團隊說出自己辯詞。在辯論會決出勝負之后，老師就會向學生們提出反問：“在辯論的過程中學生們感覺自己的政治知識儲備量足夠嗎？是通過一個學生的努力贏得了辯論賽，還是同學們共同努力的結果？”讓學生在課后慢慢的反思，自己為什么思想政治知識儲備量這么的貧瘠。老師可以告訴學生們，以后每一周開展一次辯論會，并且辯論會不僅有兩隊的團隊辯論賽，還有就是個人追逐賽，就是完全憑借個人的政治儲備量、思維反應能力和口語表達能力。并且今后辯論賽的課題不在由老師進行設計，在每次辯論會結束之后，由輸的團隊設計下一周的辯論課題，在周一公布周五進行辯論會。這樣輸了的一方可以設計題目贏得先機，從而把握更多的優勢，從而在下一次的辯論會中打敗自己的對手，而獲勝的方為了保持自己一直勝利的優勢，也同樣需要不斷的提高自己的政治學習能力，以此來提高團隊的整體政治素養。通過這樣循環的激發教學，不僅讓學生主動的參與到了政治課程的設計當中，并且學生的政治學習興趣被有效的激發，學生的學習熱情和積極性都空前的高漲，但是為了避免出現“一陣風”的學習熱潮，老師還需要通過其他的教學方式，逐漸的提高學生的自主學習能力，從而讓學生根據自己的學習興趣去學習更多的課外知識，從而不斷的提高自己的政治核心素養。

（二）加強鞏固學生的政治學習興趣

在培養學生的政治學習興趣之后，為了逐漸的將老師教學傳授的角色淡化，老師逐漸的變為學生的引導，在教育的過程中逐漸的將學生的主體位置體現出來，也就是讓學生主動的學習政治內容，老師只是輔助學生解決學習中遇到的問題。政治的學習是無所不在的，生活中任何一件事物的發生都會對周邊的人們產生一定的心理變化，學生就可以將整個社會和世界作為自己的政治學習課堂，不斷的提高自己的政治知識儲備量[3]。

三、結束語

在今后的初中政治的教學過程中要分析學生的學習心理變化，逐漸的培養學生的政治學習興趣，不斷的提高學生的政治學習綜合能力。

參考文獻：

[1]劉戀.淺談初中生政治學習興趣的培養[J].學周刊，201 3，33：1 81.

[2]黃秀芝.談如何培養初中生學習政治的興趣[J].學周刊，201 1，02：32.

[3]張秀芬.激發初中生學習政治興趣之我見[J]中國教育技術裝備.2011，19：111.