小學數學教學中怎樣培養學生的思維能力

陳曉旭

摘要：小學數學對于鍛煉學生的思維能力和邏輯能力有很大的作用，小學階段對學生來說是一個培養思維能力的重要階段。隨著新課程改革的提出和不斷深入，老師需要給學生傳授的不再僅僅是書本知識，更重要的是培養學生的思維能力，提高小學生的整體水平。那么，該怎樣在小學數學中培養學生的思維能力就成了老師們越來越重視的問題。

關鍵詞：小學數學 培養 思維能力 全面發展

小學階段是一個養成良好習慣和培養思維能力的重要時期，尤其在現在素質教育的號召下，思維能力的培養變得尤為重要。小學數學是一個靈活多變的學科，只靠死記硬背是不可行的，所以小學生在學習數學時很需要靈活的思維能力。因此，老師在小學數學教學中如何培養學生的思維能力就成了老師不可忽視的一個問題，老師應該打破傳統的教學模式，結合小學生的實際情況，在培養學生的思維能力方面多下一點功夫。接下來，我們就小學數學教學中培養學生思維能力的重要性以及如何培養學生思維能力進行探討。

一、小學數學教學中培養學生思維能力的重要性

美國心理學家克雷奇說過：“思維被認為是進化的最高成就，而且確實被認為是表明人類存在的本質的東西。”由此可見培養學生思維能力的重要性。在數學教學中培養學生思維能力一是可以激發學生學習的興趣。在小學數學教學的過程中，培養學生的思維能力，就會對學生的數學教學有更多的要求。而思維能力的培養使學生的思維能力更活躍，對新事物的接受能力也就越強，就會獲得更多的知識，對未知的內容就會更加渴望。獲得的喜悅越多，學生就會對學習數學的興趣越大，有利于學生全方面提升自己。

二是可以提高學生學習數學的效率。數學有很多知識是比較抽象的，其專業術語也具有抽象性，在數學問題的解答中很多都需要邏輯思維和抽象思維的配合，培養學生的思維能力能讓學生更快得解決數學問題。雖然小學數學的知識比較簡單，但是有關推理的內容還是比較多的，運用靈活的思維能力解題，可以提高學習效率。

三是提高學生的對學習的適應能力。老師在小學數學的教學中培養學生的思維能力能引導學生進行思維方式的轉換，小學生年齡比較小，具象思維能力比較強，抽象思維能力比較弱。通過培養，學生開始逐步接受抽象思維的學習，加深對學習數學的興趣，在以后的數學學習生活提高對學習的適應能力。

二、小學數學教學中培養學生思維能力存在的問題

老師在小學數學教學中培養學生思維能力雖然有很多優點，但是也存在很多問題。一是學生年齡小，接受能力比較弱。老師應該有耐心，一步一步去引導孩子培養思維能力，首先應該讓他們知道運用靈活的思維能力解題的好處，再慢慢在教學中輸入相關知識。

二是現在的教育模式比較快節奏。很多老師認為把學生教會就行了，不管他運用什么知識來解題，顯然這樣的情況不利于老師在小學數學的教學中培養學生的思維能力。有一部分學生也會因為覺得問題比較難而放棄接受，這時候就需要老師不斷更新自己的知識和提高自己的職業素養，用自己的影響力去教導學生，培養學生的思維能力。

三、小學數學教學中培養學生思維能力的具體方式

首先，我覺得在數學課堂上，老師應該轉換課堂上老師和學生的地位。在傳統的教學模式中，一般都是以老師為主體，老師在講臺上講課，學生在下面聽，這樣的課堂不僅不利于教學，也不利于對學生思維能力的培養。在小學數學課上，老師應該讓學生當課堂上的主人公，引導學生積極提出問題，回答問題。敢質疑答案的真實性，不論老師給出的答案還是課本里的答案，只要覺得答案不對就可以運用自己所學知識去驗證，畢竟誰都有出錯的時候。這樣不僅可以活躍自己的思維，還可以培養自己的思維能。比如，老師可以在數學課堂上以玩游戲的獎懲模式下，讓學生輪流回答問題，然后解答問題的方式比較新穎的學生會有獎勵，鼓勵學生一道題用不同的解題方式解答，開闊學生的思維。

其次，在計算和練習的過程中培養學生的思維能力。在小學數學中，計算是占比非常大的一個模塊，老師在鍛煉學生計算能力的同時，也會對學生的思維能力進行培養。學生對這一方面的題訓練多了就會具備一定的計算能力，在不斷練習的過程中學生的思維也會比較開闊。在小學數學的教學中，老師可以尋找一些有利于培養學生思維能力的題，有針對性、有計劃性的對學生的思維能力進行訓練。例如，老師可以出一部分題，這些題可以用不同的方法解答，這時候學生運用自己多方而的思維能力進行解答，鍛煉和培養學生的思維能力。

最后，老師在數學教學過程中要創設各不同的情境，不同的情境可以開闊學生的思維，激發學生學習數學的興趣，都說興趣是最好的老師，只要有濃厚的興趣，那么小學生學習奇數學就會有更多的耐心和熱情。在數學的教學過程中，老師可以打破傳統的教學模式，運用多種多樣的媒介給學生傳遞知識，可以運用多媒體將抽象的內容先具象化，等學生理解了在把他抽象化，讓學生體會到其中的樂趣之處。畢竟，小學生的年齡還比較小，對問題還停留在具象化階段，遇到問題，第一個想到的就是具象化思維，老師用這種模式漸漸轉換小學生的思維模式，開闊學生的思維，一步一步培養學生的思維能力。例如，在低年級的“長方形和正方形”章節中，老師應該運用多媒體找出相關的圖片，讓學生自己觀察圖片，發現其中的特點，并提出問題，讓學生在不斷地在思考中激發思維能力。

四、總結

總而言之，為了小學生的全面發展，在小學數學的教學中老師應該更加注重學生思維能力的培養與研究。為了提高小學生的整體素質，在教學過程中提高學生的思維能力會漸漸成為教學的主流方向，這樣不僅可以培養學生的思維能力，還能提高學生學習數學的興趣，讓學生懂得多角度思考問題。在這個過程中，老師也應該提高自身的能力，在課前準備和課后布置作業時，都應該考慮培養學生思維能力的問題，促進學生的全面發展。

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